教室中的经典条件反射学习理论：4个例子
你是否曾经希望可以摇铃或敲锣，然后学生们会立刻安静下来，全神贯注地听你讲课？
你是否享受过学生在活动之间安静过渡、几乎没有干扰的机会？
对于任何老师来说，这些场景听起来像是梦想。通过经典条件作用，我们可以使它们成为现实。
巴甫洛夫和他那只流口水的狗是经典的条件作用实验。尽管看起来很原始，但这项研究在课堂上有着实际的应用。请继续阅读，了解一个古老理论如何在课堂上催生出新的技巧。
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本文包含：
经典条件作用学习理论解释
“每一个现存的生物体都必须以某种方式对环境中的有意义和更随机的事件之间的关系敏感。”
埃伦，2018年，第197页
要理解这个概念就是理解经典条件作用的前提。
正如学习可以被描述为个体行为的适应性变化一样，学习理论是导致这种行为变化的身体或精神方法（麦克莱恩和克里斯滕森，2017年）。
学习理论包括非关联学习和关联学习。经典条件作用被认为是关联学习，因为它涉及两个刺激或事件之间的关联，从而导致行为的变化。
为了更好地理解学习理论和经典条件作用，让我们来看看著名的关于狗流口水的实验。巴甫洛夫（1927年）注意到他的研究用狗在用餐时间开始流口水，这是一种自然反应；然而，在狗进食之前，流口水就开始了。
观察到这一现象后，巴甫洛夫推测他可以通过呈现另一个刺激来引起狗流口水。巴甫洛夫在给狗食物之前引入了铃声，狗在听到铃声时就开始流口水。
沃森的小阿尔伯特实验也是经典条件作用的一个例子（波维尔等，2014）。小阿尔伯特是一个小男孩，他被介绍给一只白色的老鼠。起初，他喜欢玩和抚摸老鼠；然而，沃森开始将毛茸茸的老鼠与响亮的声音配对。很快，小阿尔伯特将老鼠与响亮的声音联系在一起，这让他哭了起来。
沃森最终可以在不播放响亮声音的情况下单独展示白色的老鼠，从而引发小阿尔伯特的哭泣。据推测，小阿尔伯特会对毛茸茸的动物产生恐惧。
简而言之，经典条件作用是学习两个事件之间的关联（埃伦，2018年）。为了通过经典条件作用改变行为，你必须将条件刺激（CS）与无条件刺激（US）配对，并且经过多次实践后，条件反应（CR）会在条件刺激出现时被激发。以下是一些示例可能有助于更好地理解这一过程。
课堂中的条件作用：4个例子
在午饭前的最后一堂课上，对于学生和他们正在成长的身体来说可能是困难的。他们可能感觉到午餐时间不远了，肚子开始咕咕叫。
也许学生每天都在音乐课前吃午饭。在音乐课进行到一半时，他们的肚子可能会开始咕咕叫，类似于巴甫洛夫实验中狗的流口水现象。孩子们实际上可能会将音乐课与饥饿联系起来。
- 中性刺激（NS）：音乐课后
- 无条件刺激（US）：吃午饭
- 无条件反应（UR）：感到饿
- 条件刺激（CS）：音乐课
- 条件反应（CR）：感到饿
小时候，也许你因为获得报告卡上的好成绩而得到特别的奖励或特权。你可能会开始将好成绩与特别的奖励联系起来。
研究表明，父母的看法对孩子的自我感和任务感知的影响比他们自己的成绩更大（弗罗姆和埃克尔斯，1998年）。让我们分解一下以下示例：
- 中性刺激（NS）：报告卡上的好成绩
- 无条件刺激（US）：去吃冰淇淋
- 无条件反应（UR）：感到兴奋
- 条件刺激（CS）：报告卡上的好成绩
- 条件反应（CR）：感到兴奋
毫不奇怪，虐待行为，包括公开羞辱，可能导致学生倦怠和心理健康问题（马克曼等，2019年）。
被老师羞辱的经历可能至今仍萦绕心头。假设一位数学老师羞辱了一名学生。这名学生可能会对这门学科产生厌恶感，这种厌恶感甚至会跟随他们直到成年。
- 中性刺激（NS）：数学课表现不佳
- 无条件刺激（US）：被数学老师训斥
- 无条件反应（UR）：感到尴尬
- 条件刺激（CS）：数学
- 条件反应（CR）：感到尴尬
经典条件作用也可以体现在技术形式中。计算机游戏中在正确或错误回答问题时播放不同的声音是很好的例子。巴库斯等人（2004年）设计的一项研究表明，通过反复将与自我相关的信息与微笑的脸配对，可以增加隐性自尊。
- 中性刺激（NS）：回答正确
- 无条件刺激（US）：听到高音“叮！”
- 无条件反应（UR）：对自己满意
- 条件刺激（CS）：高音“叮！”
- 条件反应（CR）：对自己满意
视频
经典条件作用示例 – Kimberly Henderson
如何在课堂上应用经典条件作用
有几种优秀的方法可以在学校中应用经典条件作用，我们在此列出其中一些。
注意力获取者
注意力获取者，如关灯、押韵、学生回调、手势信号、铃声、音乐或教师简单停止说话，可用于吸引学生的注意力。
例如，教师可以说：“班级，班级！”然后班级应该回答：“是，是！”然后等待教师的下一个指示。演示这一行为将是开始条件过程的关键。
转换通知
转换通知，如铃声、钟声、风铃、音乐或拍手，有时用于通知学生转换。例如，教师可以敲击风铃来提醒学生该换中心并转到下一个活动。
创建一个快速转换程序将给予教师更多的教学时间。当然，教师需要明确地演示预期行为，并经常复习预期。
积极反馈
积极反馈是一种简单的方式，可以让表现良好的学生保持良好状态，同时激励偏离轨道的学生转向正确的方向。
接受积极反馈的学生将把他们被表扬的行为与一种好的感觉联系起来。大多数学生将继续表现出这种行为。
那些可能没有表现出期望行为的学生可能会听到其他学生的积极反馈，并希望也能收到积极反馈。因此，他们很可能会表现出期望的行为。当然，总会有例外情况。这个概念接近于操作性条件反射中的正强化。
回答提示
回答提示可以帮助学生制定回答问题的程序，同时给予学生额外的“思考时间”。这种方法可以防止快速的学生在其他学生处理问题并形成答案之前喊出答案。
例如，教师可以在提问时举起双手，再额外停留几秒钟，然后把手放下，手掌朝上，示意学生现在可以回答问题。
虽然这种“思考时间”通常只持续1.5秒，但研究表明，等待三秒或更多时间对学生有益（斯塔尔，1994年）。这种额外的处理时间可以鼓励更多学生参与课程并回答教师提出的问题。
不幸的是，经典条件作用也可能阻碍学习。正如所见，特定课程中的糟糕经历或特定教师的负面体验可能导致学生对该科目产生长期的厌恶感。
为了让经典条件作用对学生产生更具体的影响，或者进一步支持学习，可以将经典条件作用与操作性条件作用结合使用。经典条件作用与操作性条件作用的结合涉及使用强化手段。
免费个性化资源——测验
8个工作表和游戏
行为管理是许多新老教师特别头疼的一项技能。
经典条件作用与你的课堂
这份《经典条件作用与你的课堂》工作表可以帮助你在向学生呈现选择性刺激后，让他们执行期望的动作。
经典条件作用图形组织器
《经典条件作用图形组织器》可在Teachers Pay Teachers上免费获取。这是一个有用的资源，可以帮助你理解巴甫洛夫的狗流口水实验，并记录你想在课堂上尝试的其他条件作用实例。
经典条件作用气球爆破游戏
这份《经典条件作用气球爆破游戏》活动可从Teachers Pay Teachers获取，用于向年长学生演示和教授经典条件作用。
在这个活动中，教师在教室里随机爆破气球。然后，教师在不爆破气球的情况下走动，注意学生仍然会抽搐。
随着教师走动并爆破气球，学生会被条件反射地抽搐；但是，即使教师不爆破气球，学生仍然会抽搐。
匹配活动
匹配活动，如记忆游戏，是一种很好的方式，可以在培养专注力、记忆力和匹配技能的同时，使用经典条件作用来激励玩家。
在记忆游戏中，玩家选择一张卡片翻开。然后，玩家选择另一张卡片翻开，如果两张卡片匹配，则玩家保留这两张卡片。当玩家发现卡片上的图片或物品匹配时，他们就会被条件反射地更加关注其他卡片的位置。
像记忆这样的活动也可能以数字形式出现在计算机游戏中；对于许多孩子来说，这可能是他们第一次接触记忆游戏。
心率条件反射游戏
心率条件反射涉及两名学生互相测量心率。一名学生在放松两分钟后测量另一名学生的脉搏。然后，记录心率的学生敲击五次铅笔，放松的学生必须站起来单脚跳跃30秒。再次测量心率，这个动作重复五次。
在第五次之后，记录心率的学生敲击五次铅笔，但这次放松的学生不会起身。记录心率的学生测量放松学生的脉搏，脉搏应与学生跳跃时的脉搏相同。
提示设置活动
在提示设置活动中，教师用码尺敲击三次桌子，然后敲击一次学生的头。这个动作重复三次。第四次，教师敲击桌子四次，学生应该能够看到学生对敲击头部的期待。
条件反应蜂鸣器
在条件反应蜂鸣器活动中，教师提供一段文本，其中一些单词是粗体。教师指示学生每次读到“the”这个词时就敲打铅笔。
当学生阅读时，教师在读到每个粗体词时按响铃。很快，学生每次读到粗体词时都会敲打铅笔，而不仅仅是读到“the”这个词。这个活动展示了经典条件反射是如何迅速起作用的。
及时转换游戏
及时转换游戏为学生提供了全班奖励，以完成适当的转换（雅布罗霍夫斯基等，2004年）。
此活动允许教师考虑几种类型的评判标准，可能包括转换的时间或学生的噪音水平。教师需讨论并张贴评判标准。
演示和建模适当的转换对学生理解至关重要。当转换发生时，教师使用秒表计时，并将时间写在教室前面可见的图表纸上。这一策略本身就能减少转换时间。
在一天结束时，教师随机选择一个转换标准（时间或噪音水平），如果学生达到了这个时间和目标，就在黑板上写一个字母。
在本研究中，这些字母拼出了PARTY，一旦学生赚取了这些字母，他们就会获得团队奖励：聚会。
来自PositivePsychology.com的资源
有关经典条件反射的更多信息，请参阅《什么是经典条件反射理论？6个现实生活中的例子》。
如果您想了解更多关于社会学习理论的内容，请参阅《什么是班杜拉的社会学习理论？3个例子》。
虽然有所不同，但如果您有兴趣了解更多关于操作性条件反射的知识，您可以参考我们关于《操作性条件反射理论》的文章。
如果您想深入了解经典条件反射研究，特别是想了解更多关于经典条件反射过程中涉及的具体刺激和反应类型的研究，请参阅《4个引人入胜的经典条件反射和行为主义研究》。
《什么是经典条件反射理论？6个现实生活中的例子》包括一个有助于理解条件反射过程的有用图表，甚至可以帮助您开发自己课堂上的经典条件反射练习。
如果您正在寻找更多基于科学的方法来帮助他人提升幸福感，请查看我们精选的17个经过验证的积极心理学工具。使用这些工具帮助他人茁壮成长。
总结
就像巴甫洛夫的狗和沃森的小阿尔伯特实验一样，孩子们可以在课堂上被条件反射。教育者可以利用这种学习理论来改善课堂教学和行为管理。同样，学校工作人员也需要注意不要对学生进行负面条件反射，因为这可能导致长期影响。
教育者知道，儿童的自尊也可以通过条件反射改变。在巴库斯等人的研究（2004年）中，暴露于自我相关信息与微笑面孔组合的参与者表现出增加的隐性自尊，与对照组相比。
我们从这项研究中了解到，自尊是可塑的，教师有能力通过经典条件反射提升学生的自尊。同样，教师也有能力运用消退实践，使学生不再将某些事件与负面的自我想法联系起来。强调对学生哪怕是最微小行为的赞扬，其重要性怎么强调都不为过，因为这对学生的未来有着巨大的影响。
我们可以在课堂行为管理、课堂常规或学生玩的教育游戏中观察到经典条件反射。这是一种加强学习的绝佳工具，学习可以传递给整个班级。愿这一古老的学习理论为您的课堂提供新的启示。
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