如何促进认知发展：23个活动与游戏
如何促进认知发展：23项活动与游戏
11 Jan 2022 作者 蒂芙尼·萨伯·米拉奇博士
科学审查人 梅丽莎·马登森博士
虽然阅读、写作和数学很重要，但培养认知技能对于终身学习至关重要。
让儿童充分发挥其认知潜力是至关重要的，因为童年的发展和智力功能预示着生存、终生健康和人力资本（Casanova 等，2021）。
认知包括感知、注意力、记忆、工作记忆、模式识别、执行功能、概念形成和推理、智力和学业成绩等一般过程（Samuel 等，2017）。就像他们的身体一样，我们可以进行一些特定的活动和游戏来帮助孩子们发展认知技能，我们将在下面分享这些认知发展活动。
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本文包含：
- 如何促进健康的认知发展
- 17项最佳活动：幼儿和儿童
- 游戏重要吗？6款适合儿童和青少年的游戏
- 3份供心理学家和教师使用的表格
- 4份问卷用于测量里程碑
- 玩具能促进认知发展吗？
- 3本相关书籍
- 来自PositivePsychology.com的资源
- 结束语
- 参考文献
如何促进健康的认知发展
有多种因素有助于健康的认知发展。
孩子的环境对其认知发展起着重要作用，稳定是最重要的。例如，在一项关于移民儿童的研究中，Lu、Yeung 和 Treiman（2020 年）发现，移民提供了更高的家庭收入潜力；然而，在认知发展方面，父母在家中的参与度下降超过了经济利益。父母的参与对认知发展至关重要。
睡眠对认知发展至关重要。儿童和幼儿的睡眠时间缩短会对认知产生负面影响（Gertner 等，2002；Smithson 等，2018）。确保孩子获得足够的休息是认知发展的重要组成部分。
营养对发育中的大脑至关重要，如碘、铁、叶酸、锌、维生素 B12 和 ω-3 多不饱和脂肪酸等营养素支持新兴的认知功能（Bryan 等，2004）。此外，水分同样重要，因为脱水可能对认知产生负面影响（Edmonds & Burford，2009；Kim, Chun, & Shin, 2020）。
当考虑促进认知发展的活动时，如果我们忽略了视频游戏或电视节目，那将是不完整的。互动计算机游戏将虚拟世界和物理世界结合在一起是有益的（Yilmaz, 2016）。
学龄前儿童通过观看教育电视节目，在英语、数学和科学方面表现出学术成就（Blumberg 等，2019）。当然，家长和教育工作者必须确保内容具有教育意义且不含暴力。
成年人还应限制儿童花在屏幕前的时间。美国儿科学会（2019年）建议每天的娱乐屏幕时间少于两小时。
课间休息对于大脑巩固是必要的，任何类型的脑部休息都可以被视为认知工作的延伸。此外，体育锻炼对认知有积极影响（Donnelly 等，2016；Samuel 等，2017）。儿童需要时间来处理他们的学习。
17项最佳活动：幼儿和儿童
以下是提升认知发展的建议活动。为了方便使用，它们按年龄分组列出。
新生儿
根据皮亚杰（1964年），生命的最初几个月属于感觉-运动、前语言阶段。
在这个阶段，新生儿可能会看到一个物体，但一旦它被移开或遮住，就会立即忘记。
1. 移动装置
跟踪应在新生儿中发展。在婴儿床上方悬挂一个带有简单图案和鲜明对比的移动装置可以帮助新生儿提高视力。
给婴儿一些可以集中注意力的东西可能会鼓励他们以新的方式移动，尤其是当他们发现如果移动自己的身体，移动装置也会移动时。这种行为会向婴儿展示因果关系的概念，这也是这个年龄段的理解标志（Malik & Marwaha, 2021）。
2. 沙球
为了鼓励眼球运动和追踪，手持沙球或任何能引起婴儿注意的物体，保持约8-12英寸的距离，等待他们集中注意力，然后慢慢地左右移动。
他们的目光应该跟随物体的移动。几次之后，婴儿可能会拍打物体，这有助于发展手眼协调能力。
婴儿
在这个年龄段，物体永久性正在演变（皮亚杰，1964年），寻找和隐藏的活动很有益。
3. 寻找和隐藏
玩捉迷藏游戏，例如peekaboo（躲猫猫）、一个带弹簧小人的玩具或用物品玩躲猫猫游戏，可以帮助孩子发展认知技能。
例如，当孩子玩躲猫猫时，他们正处于理解他人对该物品的知识水平不同于他们自己的初步阶段。这对现实世界的社交行为尤为重要（Peskin & Ardino, 2003）。
4. 家庭照片
通过工作记忆，人们可以获得对大脑如何制作记忆的理解。
帮助婴儿加强记忆力，可以通过观看家庭活动视频或翻阅他们自己的可识别面孔的照片。
幼儿
想象游戏是儿童构建象征性思维、理论思维和社会技能发展的重要方法（Weisberg, 2015）。尽管假装游戏看起来只是儿童纯娱乐的一部分，但它实际上与认知和社会技能发展有着明显的联系。
5. 木偶
为孩子表演木偶戏或用玩偶或毛绒动物进行想象力游戏。
6. 茶话会
玩假装游戏。使用玩具版本的现实生活物品，例如用电话交谈、安排茶话会、用塑料锤子建房子、或在玩具厨房里做饭，可以让孩子们模仿常见的活动。
7. 唱歌
歌曲是许多幼儿园教室的常见元素，这是正确的。将歌曲和动作结合起来可以帮助发展认知技能（Supartini & Weismann, 2020）。此外，唱诵歌曲作为教学和教育工具，可以增强课程内容（Gluschankof, 2007）。
唱一些涉及倒数的歌曲，如“在床上跳猴子”和“墙上一百瓶汽水”。
3-6岁的孩子
8. 迷宫
迷宫训练工作记忆和执行功能，并鼓励认知灵活性。它们要求参与者激活空间学习和记忆、图形式和视觉-运动协调、前瞻性、知觉组织、计划、决策和一般推理（Venkatesan & Lokesh, 2020）。
迷宫使用前额叶皮质、视觉枕叶、海马体和大脑运动区域（Venkatesan & Lokesh, 2020）。
9. 拼图
拼图有助于儿童发展空间能力和解决问题策略（Doherty 等，2021），这有助于认知发展。
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7-9岁的孩子
10. 配对游戏
随着工作记忆是在易于访问的形式中保留少量信息，它不仅支撑学习和教育，也支撑认知发展（Cowan, 2014）。
记忆、注意力和配对游戏是孩子们玩游戏来促进认知发展的有趣且简单的活动。
11. Stroop 效应游戏
Stroop 效应活动涉及阅读不同颜色墨水的单词或说出墨水的颜色而不是实际的单词。它需要专注和注意力。
Stroop 发现，人们阅读用不同颜色墨水写的颜色名称词比阅读墨水颜色与单词一致的情况要慢得多（Styles, 1997）；例如，阅读“黄色”一词用红色墨水写通常比用黄色墨水写要慢。
这里有一个在线版本。
12. 现实生活问题
鼓励高阶思维技巧来精调儿童应用知识、技能和价值观进行推理、反思、解决问题、决策、创新和创造的能力（Sulaiman 等，2017）。问题从具体到抽象涵盖布鲁姆分类法的所有层次，可以激发高阶思维。
提出现实生活问题，要求分析。提出涉及批判性思维的问题，如“为什么系安全带很重要？”或“为什么我们必须去看医生？”提出这类问题可以鼓励解决问题。
13. 声音
这是什么声音？练习听或播放各种声音，如鸟鸣、乐器声或纸张的摩擦声，并询问孩子是什么制造了这些声音。
14. 高阶问题
使用高阶问题，这些问题不能仅用“是”或“否”回答。例如，要求学习者描述、创建、综合等。
10-19岁的青少年
像年幼的孩子一样，拼图是促进青少年认知发展的优秀方法。
15. Rebus 拼图
这些有趣的拼图要求个人通过字母、单词、图片或数字来确定一个常见的短语或说法。一个很好的来源可以在亚马逊上找到。
16. 数独
数独是一种玩家完成网格的活动，使用数字或符号。
这项引人入胜的游戏涵盖了众多认知益处。基于符号的谜题对处于认知发展阶段的学生逻辑思维有显著影响，而基于数字的谜题则有利于处于向量阶段的学生的认知发展（Baek 等，2008）。
17. 字谜
字谜可以提高认知能力并增加词汇量（Hidayati, 2020）。填写字母以回答问题或遵循指示可以帮助认知发展。
游戏重要吗？6款适合儿童和青少年的游戏
游戏与学习之间存在明确的研究支持的相关性，因为游戏是儿童发展的重要部分（Yilmaz, 2016）。以下是一些例子。
1. 穿线
穿线是一项适合学前班教室的活动（Sunderland, n.d.）：
- 给每个孩子一根线和一堆彩色珠子。
- 解释你们将做一个匹配的串珠。
- 孩子们必须把双手放在头上，同时领导说出两个颜色。
- 一旦领导说“开始”，孩子们就找到珠子并穿起来。
- 每个孩子都有机会成为领导者，挑选两个颜色让小组找到并穿起来。
- 逐渐增加孩子们需要找到的颜色数量。
2. 指令
给孩子一个“任务”。给幼儿一个一步请求，如“给我洋娃娃”或“指向椅子”，可以帮助他们在简单的目标导向方式中学习。对于更高级的学习者，包括多步指令，如“爬到桌子下，绕着椅子转，然后把球给我”。
3. 现在你看得到，现在你看不到
在这个游戏中，选择一个物体并与孩子们讨论。问他们：“它是小的还是大的？它有什么颜色？这个物体的这一部分是什么形状？”在讨论完物体后，把它盖起来，问孩子们记住了什么。揭开物体来回忆更多细节或检查所描述的细节。
4. 反复口述游戏
反复口述游戏，如“我在野餐会上”，也有助于记忆技能的发展。每个人回忆其他人所说的话，并添加自己的物品。例如，孩子1：“我在野餐会上带了一个苹果。”孩子2：“我在野餐会上带了一个苹果和一根香蕉。”孩子3：“我在野餐会上带了一个苹果、一根香蕉和一根胡萝卜。”以此类推。
5. 我猜
一个人给出线索描述视野中的一个物体。另一个人负责尝试找出它是什么。例如，“我猜我用小眼睛看到的是一个又大又黄的东西。”
6. 扑克牌游戏
扑克牌游戏如疯狂八、抓乌龟和老妇人是儿童最喜欢的，需要使用工作记忆。单人纸牌游戏也是大一点的孩子的好选择，需要同时使用长期和短期记忆。
3份供心理学家和教师使用的表格
- 五岁以下儿童发展检查表 由早期儿童指导中心提供，该检查表具有空间标记每项里程碑达到的日期。此文档还包括“发展红灯”以提醒检查员注意潜在的发展问题。
- 尽管不是工作表，但儿童发展研究所包括一个优秀的认知发展里程碑分解，从出生到18岁。
- Teacher Pay Teachers 提供了一个极好的免费资源，展示了认知发展的各个阶段。这张图表显示了从出生到三岁儿童的注意力和记忆、感知和概念、推理和学术能力。
视频
皮亚杰的认知发展理论 – Sprouts
4份问卷用于测量里程碑
Bayley 婴幼儿发展量表是美国最常用的婴儿发展评估工具（Balasundaram & Avulakunta, 2021）。
通常由儿科医生进行，但任何受过训练的人，包括职业治疗师和言语和语言病理学家，都可以使用这种耗时30至70分钟的测试。此评估旨在识别16天至初的儿童发展迟缓，并可及早进行干预（Lobo & Galloway, 2013），可通过皮尔森购买。
虽然 Cattell 婴儿智力量表不能用来预测未来的智力，但它可以作为常规基线评估在保健诊所使用，以识别单一领域的智力障碍和发展迟缓（Hooper, Conner, & Umansky, 1986；Koshy & Sharma, 1984）。它易于管理和评分，并且也能吸引儿童的兴趣。
Cattell 婴儿智力量表由哈佛大学发展儿童中心出版。
Cognitive Assessment System 推荐用于4至18岁的儿童，并在许多学校中使用。此评估涵盖以下领域：
- 无工作记忆的执行功能
- 具有工作记忆的执行功能
- 工作记忆
- 言语内容
- 非言语内容
Gesell 量表为从业者提供了比较2.5至9岁儿童的发展与典型成长模式的机会。此视频演示了 Gesell 量表的使用。量表可通过Gesell at Yale获得。
玩具能促进认知发展吗？
玩具绝对可以促进认知发展。
按钮和弹簧小人的玩具展示了因果关系，音乐工具如拨浪鼓和鼓也是如此。触摸和感觉书引入了各种纹理的娱乐。厨房和工具玩具促进了想象力游戏。
这只是几个例子；家庭中的许多物品也可以使用。例如，积木是创造性游戏和堆叠的好工具，但食物储存容器可能对孩子来说更有趣。
有很多匹配活动和游戏；例如，配对锅和盖子可能是一项既有益于监护人又有益于孩子的活动。此外，分类家庭物品或玩具也可能是一项双方都受益的活动。
虽然倾倒物品很有趣，但分类和将物品放回原来的容器内也有助于学习，并鼓励参与；而且还可以避免清理。
虽然有很多家庭物品可以帮助促进认知发展，但可以考虑预先准备的认知玩具套件，如SparkleBox或KiwiCo，这些套件提供订阅式递送服务。
3本相关书籍
三本书籍可以帮助您更好地理解认知发展。
1. 50种提升认知参与的策略：创建思考文化在课堂上 – Rebecca Stobaugh
[
](https://www.amazon.com/dp/1947604775/)
这本书旨在帮助教师将课堂转变为一种鼓励主动学习和学生参与的氛围。
这本书还提供了50种策略，用于促进认知发展，培养解决问题和批判性思维技能。
在亚马逊上找到这本书。
2. 批判性思维：提高你的问题解决、提问、观察和评价技能 – Zoe McKey
[
](https://www.amazon.com/dp/1705961495/)
虽然这本书可能对你个人有益，但其中许多概念可以介绍给儿童和年轻人。
如果你渴望教学生变得自主、自律、自我监控和自我纠正的思想者，这本书可能是你的选择。
在亚马逊上找到这本书。
3. 全脑儿童：12种革命性策略培养孩子的健康发展 – Daniel Siegel 和 Tina Payne Bryson
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](https://www.amazon.com/dp/0553807919/)
这本书面向父母应对行为问题，但同样适用于教师和照顾者，以促进健康的情感和智力发展。
作者提供了应对日常挑战的策略，并解释了如何整合整个大脑（左脑、右脑、楼上、楼下）来实践全脑成长。
在亚马逊上找到这本书。
PositivePsychology.com 的资源
我们有一些相关的文章可供进一步阅读。
如何改善认知功能：6种增强精神健身的练习介绍了改善认知功能和维持认知健康的重要信息，以及增强认知功能的练习和游戏。
如果你想了解更多的基于科学的方法来帮助他人提高幸福感，可以查看我们签名收藏的17种经过验证的积极心理学工具。使用它们来帮助他人繁荣昌盛。
结束语
重要的是要理解，每个孩子的发展速度都是不同的，他们达到里程碑的时间也不同。
有些孩子可能需要更加个性化的方法和计划来帮助支持他们的认知发展。
此外，尽量提供多种选择。例如，孩子们可以选择多种玩具或活动，这可以灵活地发展决策能力。用日常生活中的物品提供选择，比如穿蓝色鞋子或棕色鞋子。给孩子选择的机会可以鼓励他们对自己的决策能力和独立性感到自信。
让学生成为自己学习的主人。拥有发达的认知技能将使学习者能够独立且自力更生地引导自己的学习。
正如普鲁塔克所说，
“教育不仅仅是装满一桶水，而是点燃一把火。”
通过帮助孩子们发展他们的注意力、感知、记忆、逻辑和推理能力，你正在点燃激励他们成为终身学习者的火焰。
我们希望您喜欢阅读这篇文章。别忘了下载我们的三个免费的积极心理学练习。
参考文献
- 美国儿科学会。 (2019)。 充足的睡眠和有限的屏幕时间可以减少儿童的冲动性 。检索日期：2021年11月19日，来自 https://www.aap.org/en/news-room/news-releases/pediatrics2/2019/adequate-sleep-limited-screen-time-can-decrease-impulsivity/
- Baek, Y., Kim, B., Yun, S., & Cheong, D. (2008)。《两种类型的数独对学生的逻辑思维的影响》。在 T. Conolly & M. Stansfield (编)， 第二届欧洲基于游戏的学习会议论文集 (第19-24页)。学术会议。
- Balasundaram, P., & Avulakunta, I. D. (2021)。Bayley 婴幼儿发展量表。StatPearls。检索日期：2021年11月12日，来自 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK567715
- Blumberg, F. C., Deater-Deckard, K., Calvert, S. L., Flynn, R. M., Green, C. S., Arnold, D., & Brooks, P. J. (2019)。数字游戏作为儿童认知发展的背景：研究建议和政策考量。社会政策报告，32(1)，1-33。https://doi.org/10.1002/sop2.3
- Bryan, J., Osendarp, S., Hughes, D., Calvaresi, E., Baghurst, K., & van Klinken, J. W. (2004)。儿童期营养与认知发展。营养综述，62(8)，295-306。https://doi.org/10.1111/j.1753-4887.2004.tb00055.x
- Casanova, I. G., DiGirolamo, A., Kroker-Lobos, M. F., Ochaeta, L., Ramirez-Zea, M., Martorell, R., & Stein, A. D. (2021)。危地马拉50年纵向研究中早期儿童发展轨迹与成人认知功能的关系。BMJ开放，11(6)。https://doi.org/10.1136/bmjopen-2020-044966
- Cowan, N. (2014)。工作记忆在认知发展、学习和教育中的作用。教育心理学评论，26(2)，197-223。https://doi.org/10.1007/s10648-013-9246-y
- Doherty, M. J., Wimmer, M. C., Gollek, C., Stone, C., & Robinson, E. J. (2021)。拼图拼图索引元认知发展的方法：如何拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼图拼