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什么是教育心理学？6个例子与理论

什么是教育心理学？6个实例和理论

14 Mar 2021 由 杰弗里·盖恩斯博士

科学审查通过 蒂芙尼·索伯·米拉奇博士

什么是教育心理学教育心理学是该领域最古老的分支之一，其根源可以追溯到至少柏拉图时代。

柏拉图认为学习基于心灵内在接收信息并判断其智力和道德价值的能力。

柏拉图最著名的学生亚里士多德强调学习涉及建立联系，如时间上的连续性、空间上的邻近性以及相似性和/或对比。

后来的思想家们投入大量精力研究学习和记忆过程、各种教学方法以及如何优化学习。

这些思想家共同形成了教育心理学这一不断增长且多样化的理论和实践体系，这是我们将在下面讨论的主题。

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本文包含：

什么是教育心理学及其重要性？

教育心理学致力于研究和改善人类在任何环境下的学习，无论这种学习发生在何处。

这些环境不仅包括学校，还包括工作场所、组织的体育活动、政府机构和退休社区——任何地方人类都在进行某种形式的教学和学习。

教育心理学之所以重要，是因为它专注于理解并改进至关重要的学习能力。

在提高学习的使命中，教育心理学家旨在帮助学生和教师。

该领域的简要历史

教育心理学

教育心理学

如上所述，早期的希腊哲学家如柏拉图和亚里士多德关注学习过程，无论是事实还是道德知识。

然而，直到后来，教育心理学才作为一个独立的领域出现，区别于哲学。

约翰·洛克（1632-1704），英国著名的哲学家和“心理学之父”，曾将人类心智比作一张“空白画布”，没有任何先天的知识，只能通过经验的积累来学习。

约翰·赫尔巴特（1776-1841）被认为是教育心理学的创始人。他强调兴趣作为学习的关键组成部分。

他还提出了五个正式的学习步骤：

  1. 复习已经知道的内容
  2. 预览要学习的新材料
  3. 呈现新材料
  4. 将新材料与已知内容关联起来
  5. 展示如何将新知识应用于实际

玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952）是一位意大利医生和教育家，她首先教授残疾和贫困儿童。然后，她创办了一个网络学校，用一种动手的、多感官的、通常是学生主导的方法来教所有背景的孩子。

纳撒尼尔·盖奇（1917-2008）是一位有影响力的教育心理学家，他开创了关于教学的研究。他在二战期间曾在美军服役，在那里他开发了选择飞机导航员和雷达操作员的天资测试。

盖奇继续发展了一个研究项目，大大推进了教学的科学研究。

他认为学习的进步高度依赖有效的教学，并且一个有效的教学理论必须涵盖：

  1. 教学过程
  2. 要教的内容
  3. 学生的能力和动机水平
  4. 教室管理

以上只是对教育心理学领域做出贡献的一些有影响力的思想家的一个样本。

对于一个从柏拉图和亚里士多德到行为主义及其他现代运动的教育心理学简要历史，见格兰德（1989）。

教育心理学家的工作描述和角色

教育心理学家通常获得该领域的硕士学位或博士学位。

他们在各种教学、研究和应用环境中工作（例如K-12、大学、军队和教育行业，如教科书和考试开发者）。

拥有博士学位的人经常在学院或大学任教和做研究。

他们教授基础课程，如《教育心理学导论》和更高级的研讨会，如《教育心理学中的职业道德》或《教育心理学研究方法》。

他们进行研究，主题包括：中学教育中最佳识字技能测量方法、工程专业早期职业人员最佳教学方法、教育水平与退休人员情绪健康之间的关系等。

教育心理学家还担任各种应用角色，如参与课程设计咨询；评估学校或培训地点的教育计划；向教师提供最适合某一学科领域、年级水平或人口群体的最佳教学方法，无论是主流学生、有残疾的学生还是天才学生。

3个实际例子

Mamie Phipps Clark

Mamie Phipps Clark

霍华德·加德纳，哈佛大学教育研究生院教授，以开发多元智能理论而闻名。

该理论认为，除了传统衡量的言语和视觉-空间形式的智能外，还有其他形式的智能，包括身体-运动智能、人际-社交智能、音乐-艺术智能，以及其他我们尚未学会衡量的形式。

加德纳博士教授、研究并出版了许多书籍，包括《心智的框架：多元智能理论》（1983年）和《有条理的心智：每个孩子都应得到的教育》（2000年）。

马米·菲普斯·克拉克（1917-1983），如上所示，是第一位获得哥伦比亚大学心理学博士学位的非裔美国女性。她和她的丈夫肯尼斯·克拉克（1914-2005）对非裔美国儿童的发展和自尊感兴趣。

她的博士论文展示了隔离学校的去人性化效果，不仅对非裔美国儿童，也对白人儿童。她在著名的“玩偶实验”中发现，无论是非裔美国儿童还是白人儿童，都认为白人玩偶比黑人玩偶具有更多积极特征（克拉克和克拉克，1939年）。这项工作被用作证据，用于布朗诉托皮卡教育委员会案（1954年），这是美国最高法院一致裁决的案件，决定种族隔离的学校不平等，必须废除种族隔离。

她和她的丈夫成立了多个机构，专门提供咨询服务和教育服务给贫困的非裔美国儿童，包括哈莱姆青年机会无限项目。

伊雷内·玛丽亚·门特罗·吉尔获得了马德里自治大学进化与教育心理学系的硕士学位，西班牙。

门特罗·吉尔在担任西班牙国会众议员代表马德里的同时，平衡着后续的博士学位。她后来推迟了学业，成为西班牙平等部长，该办公室倡导年龄、性别或残疾无关的机会平等。

上述例子展示了教育心理学家可以在研究、教学、法律和倡导等领域做出的各种贡献。

视频

一名教育心理学家的一天 - Dr. Sarah Chestnut

3个流行理论

各种理论被提出以解释人类是如何学习的。一些最具持久力和代表性的现代理论如下。

1. 行为主义

行为主义将学习定义为可观察的行为变化（斯金纳，1938年）。例如，流水线工人可能学会了如何组装玩具零件，经过10次练习后，他能在60秒内无误地完成装配。

在行为主义中，重点放在刺激或行动提示（你的主管递给你一盒玩具零件）、行为（你组装玩具）以及强化或缺乏强化（你因最快组装玩具而得到了加薪）。

行为主义者认为，受到积极强化的行为更有可能在未来重复出现。

我们应该注意到，行为主义者认为存在一个预设的外部现实，通过学习逐步发现。

有些学者还认为，从行为主义者的角度来看，学习者对环境刺激的反应比主动或积极的学习过程更为被动（埃特默和纽比，2013年）。

然而，行为主义后期的一个重要发展是积极行为干预和支持（PBIS），其中预防性技术在提高学校内的学习方面发挥了重要作用。

这类预防性行为支持包括最大限度地增加课堂结构、提前清晰地教授行为期望、定期使用提示与学生沟通，以及积极监督学生（西蒙森和迈尔斯，2015年）。

目前，美国已有超过2500所学校采用PBIS支持行为框架，已证明对学生行为（布拉德肖等，2012年）和成绩（马德里安等，2016年）均有显著改善。

2. 认知主义

认知主义部分受计算机和信息处理模型发展的启发，该模型被认为适用于人类学习（内塞尔，1967年）。

它还部分作为对行为主义学习模型局限性的反应，后者被认为未能解释心理过程。

在认知主义中，学习发生在信息被接收、排列、存储在记忆中并检索出来使用时。

认知主义者非常关注神经元或大脑到行为的学习和记忆视角。他们的研究通常包括功能性脑成像（例如功能磁共振成像）研究，以查看在特定学习任务中哪些脑回路被激活。

认知主义者也非常关注“神经可塑性”，即学习导致新的神经元连接形成及其更广泛的神经元网络。

从认知主义的角度来看，个体被视为在学习过程中非常活跃，包括如何组织信息使其对自己有意义和难忘。

与行为主义者一样，认知主义者认为学习反映的是一个预设的外部现实，而不是塑造或构建现实。

3. 建构主义

建构主义认为，从童年起，人类就以连续阶段学习（皮亚杰，1955年）。

在这些阶段中，我们将基本概念或“图式”与世界的经验相匹配，并根据需要调整这些图式。

例如，基于某些童年的经历，你可能会形成一个基本概念，即所有物体放手后都会掉下来。但假设你得到一个氦气球，放手后会升起来。你必须调整你的图式以捕捉这个新现实：“大多数东西放手后会掉下来，但至少有一个东西放手后会上升。”

对于建构主义者来说，主观成分始终存在于如何组织现实的过程中。从这个角度看，学习不能说是反映了预设的外部现实。相反，现实总是世界本身与个体主动构建之间的相互作用。

教育心理学研究主题

教育学院

教育学院

最近的教育心理学研究强调了社会-情感因素如何影响学生的成就。

例如，兹耶斯伯格和施瓦布斯基（2020）研究了积极的学校文化和氛围、学生的自我效能感与以色列中学和高中的学术成就之间的关系。

他们发现，学校氛围与学生的自我效能感呈正相关。自我效能感又与数学和英语的学术成就呈正相关。

这项研究反映了建构主义的方法，强调学生如何创造其教育体验的意义。

其他近期的研究集中在支持在线学习的行为干预上，随着教育选项的日益普及，这已成为一个重要课题。

例如，耶奥曼斯和赖希（2017）发现，定期向学习者发送提示以完成在线作业，可以使课程完成率提高29%。他们得出结论，定期发送提醒提示是一种廉价且有效的方法，可以提高在线课程的完成率。

这项研究反映了行为主义的前瞻性方法，旨在提高教育成果。

另一个当前的教育心理学研究领域涉及在学习活动中使用脑成像技术。

例如，竹田、森、铃木和伊苏米（2019）研究了教师和学生在教师提供拼图解决视觉-空间问题的提示时的大脑活动。

他们发现，教师的大脑前额叶皮层在计划提示时并不显著激活，但在实际给予提示时显著激活。对于学生参与者来说，当他们用教师提供的提示解决了拼图时，前额叶皮层显著激活。

这项研究强调了认知主义的方法，关注学习期间的大脑活动。

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教育心理学与学校心理学

教育心理学和学校心理学在其培训和职能方面有一定的重叠，但也存在重要的差异。

教育心理学家更多地参与大学或学院的教学和研究。他们在研究和咨询活动中关注更大和更多样化的群体。

作为顾问，教育心理学家与学校、军队或公司等组织合作，开发满足教学需求的最佳方法。

一些学校心理学家也参与教学、研究和/或与大型群体（如学校系统）一起工作的咨询。然而，大多数人更专注于在学校内与个别学生及其家庭合作。

大约80%的学校心理学家在公立学校环境中工作，直接干预个人或小组。

他们帮助测试和支持有特殊需要的学生，帮助教师制定课堂管理策略，并参与个人或团体咨询，包括危机咨询和情绪-行为支持。

探讨维果茨基的想法

列夫·维果茨基

列夫·维果茨基

列夫·维果茨基（1896-1934）是一位俄罗斯心理学家，他对教育中的建构主义运动做出了某些基本理念。

维果茨基学习理论的核心思想之一是最近发展区（ZPD）的概念。

ZPD是学习者（学生、成人学员、康复患者等）能够独立完成的任务与在教师或更有经验的同伴的帮助下能够迅速掌握的任务之间的区域。

例如，一个五岁的孩子可能已经知道如何执行给定的三个步骤的手动任务，但他们能否被教会完成四个或五个步骤的任务？

ZPD是一个新兴技能的区域，需要自己的探索和测量，以便更好地了解学习者的发展潜力（莫尔，2014年）。

维果茨基还对思维和语言的关系感兴趣。他推测，大部分思维由内部化的语言或“内心独白”组成。像皮亚杰这样他感兴趣的学者一样，维果茨基逐渐认识到语言具有社会起源，然后会内化为内心的言语。

因此，维果茨基常被视为（社会）建构主义者，其中学习依赖于社会交流和规范。学习反映了我们与他人相连和认同的程度，而不是与纯粹的外部或客观现实相连。

PositivePsychology.com的相关资源

正如纳撒尼尔·盖奇的有效教学理论中提到的学生动机是需要评估和鼓励的重要组成部分。

我是谁自我反思可以帮助学生和他们的老师思考他们擅长什么，他们面临过哪些重大挑战，以及是什么激励了他们。这些知识可以帮助教师和学生找到具体情况下提高动机的方法。

如上所述，认知主义的教育心理学方法包括理解大脑如何通过形成新的神经元连接来学习。培养成长心态是一个简单的指南，帮助成年人用成长性陈述取代固定心态。它可以激发成年人通过引用其固有的神经可塑性来学习。

这个想法是，通过足够的努力和重复，我们可以在大脑中形成新的、积极适应性的连接。

如果你想在课堂上融入循证的积极心理学原则，请考虑这组17个验证的积极教育练习。利用它们来增强学生的参与度、韧性和幸福感，同时为学生提供有价值的终身技能。

总结信息

教育心理学有着古老的历史，至今仍然充满活力。

如今，世界各地有许多项目提供高质量的教育心理学硕士、博士和博士后培训。

根据美国劳工统计局的数据，心理学的职业前景将以每年约14%的健康速度增长，预计教育心理学也将保持这一势头。

此外，工作满意度在教育心理学及相关领域（如学校心理学）历来很高，包括社会影响、独立性和薪酬（沃雷尔、斯凯格斯和布朗，2006年）。

拥有教育心理学博士学位的人具有广泛的影响，可以影响任何类型的学习者。他们经常在大学或学院任教，进行各种主题的研究并发表文章，或者与各种组织合作，提供最佳的教学和学习方法。

教育心理学家的研究对当代教育和文化做出了重要贡献，从学习范式（行为主义、认知主义、建构主义）到多元智能理论，再到前瞻性的全校积极行为支持。

希望您喜欢阅读这篇文章。别忘了下载我们的三份免费的积极教育练习。

参考文献

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