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积极领导力

领导力活动：83个领导力游戏与练习

什么是领导力活动？

领导力活动与业务收益相关，包括提高绩效和生产力（Stepshift, 2016）。然而，一个真正成功的领导者的标志可能是快乐、健康的工作环境。如果您对领导力活动如何帮助您的工作场所或学校感兴趣，请继续阅读。

以下是一些活动，其中一些活动可能会在某些类别下重叠——例如，适合成人的活动也可能适用于团队或员工。

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本文包含

什么是领导力活动？

越来越多的人在工作场所承担领导角色（Cserti, 2018）。成为有效领导者的旅程漫长（Cserti, 2018）。领导力活动对于成为一个有效的领导者非常重要，也有助于建立领导团队的信心（Cserti, 2018；Stepshift, 2016）。

领导力活动可以在现场或场外进行，可以是体力的或静态的（Stepshift, 2016）。领导力活动可以由领导者自己团队中的领导者执行，也可以由外部引导者执行（Cserti, 2018）。它们可能是专门组织的主题活动，如寻宝游戏（Stepshift, 2016）。或者，它们可能是较小的办公室任务，融入普通工作日。

例如，领导力活动可以是会议开场白或会议休息时的小活动（Stepshift, 2016）。

领导力活动可以帮助个人练习和增强他们的领导和团队建设技能（Cserti, 2018）。它们也可以很有趣！

领导力活动的结构至关重要。重要的是，参与者能够将活动与工作场所环境联系起来（Stepshift, 2016）。

它们用于什么目的？

领导力活动用于帮助个人学习重要的领导技能，并促进领导团队的成长和发展（Stepshift, 2016）。领导力活动可用于改善团队合作，促进工作场所更好的沟通和发展团队凝聚力（Cserti, 2018）。

领导者的行事方式、原则和价值观在决定组织内部行为方面起着重要作用（Cserti, 2018）。领导力培训可以帮助领导者成为榜样（Cserti, 2018）。领导者的行为以及他们认为“正常”的行为决定了哪些行为被强化，哪些行为受到惩罚（Cserti, 2018）。

鉴于领导者行为的重要性，他们也需要学习技能，如：

沟通

领导者需要培养清晰、简洁地向员工解释公司目标和具体工作任务的能力（Doyle, 2019）。有效的沟通包括多个组成部分，如主动倾听、阅读肢体语言和书面沟通，如电子邮件（Doyle, 2019）。

激励

领导者需要激励员工。他们可以通过提高工人的自尊、认可努力和成就或给予工人新的责任来进一步投资于企业等方式做到这一点（Doyle, 2019）。

授权

领导者可以通过识别员工拥有的技能，并因此根据他们所拥有的技能分配任务来实现这一目标（Doyle, 2019）。

积极性

保持积极有助于即使在忙碌或有压力的情况下也能建立一个快乐、健康的环境（Doyle, 2019）。

可信赖性

通过表现出诚信，员工会感到自在，向领导者提出问题或担忧（Doyle, 2019）。建立信任是最重要的领导技能之一。

创造性

优秀的领导者愿意尝试新颖的解决方案或以非传统的方式解决问题（Doyle, 2019）。

反馈

领导者不断寻找机会提供有关团队成员表现的信息，而不“微观管理”他们的工作（Doyle, 2019）。

责任

一个好的领导者接受错误或失败，并寻找改进情况的方法（Doyle, 2019）。这种技能还包括反思和开放接受反馈（Doyle, 2019）。

承诺

一个好的领导者会努力履行他们同意要做的事情（Doyle, 2019）。它还涉及应用适当的反馈并信守承诺（Doyle, 2019）。

灵活性

领导者需要能够接受变化并创造性地解决问题，同时也乐于接受建议和反馈（Doyle, 2019）。

虽然这些技能是在工作场所背景下解释的，但它们可以很容易地应用于其他领导情境，如体育或社区团体。

现在，您对领导力活动及其用途有了更多的了解，让我们来看看各种各样的活动。虽然有些活动和游戏可能乍一看并不像“领导力活动”，但所选活动可能发展和促进了上述领导技能。

8个领导力活动示例

正式的领导力活动确实构成了人们通常认为的“培训”或“发展”。然而，许多活动提供了领导力发展，而参与者并没有意识到他们在学习如何成为领导者。

以下是八个这样的活动：

  1. 运动 运动提供了成为团队成员和发展领导技能的经验（Flavin, 2018）。
  2. 跨文化体验 不同文化的体验提供了新的、可能令人不适的情况，有助于发展在其他地方可能学不到的沟通技巧（Flavin, 2018）。海外旅行或在社区内与不同文化群体一起工作可以提供学习新技能的机会，或者可能涉及需要克服的障碍——所有这些都是在学习领导力。
  3. 社交团体 参与社交活动有助于潜在的领导者发展全面、自信的个性，从而增强其领导团队的能力（Flavin, 2018）。
  4. 实习 采取实习职位表明了寻找学习机会和寻求实际工作的主动性——这是领导力的重要技能（Flavin, 2018）。
  5. 志愿活动 除了表现出雄心壮志，志愿服务还表明你愿意致力于你热衷的事情（Flavin, 2018）。
  6. 学生政府和组织 特别考虑学生，参与课外组织有助于个人发展领导力（Flavin, 2018）。参与学生政府或组织可以提供展示领导力并对其周围的人产生影响的机会（Flavin, 2018）。
  7. ‘激情项目’ 展示对更好社区的承诺；例如，指导表明你可能会专注于更大的利益（Flavin, 2018）。
  8. ‘团队合作’ 任何事情都可以，从帮助计划家庭活动到参加志愿者日，都会展示和培养领导力技能（Flavin, 2018）。

4个领导力研讨会想法

有效的领导者认识到持续的专业和个人发展是成功的关键（Higgins, 2018）。因此，他们认识到领导力研讨会的重要性（Higgins, 2018）。这里有一些可以用于此类研讨会的活动想法：

想法1：“最高的塔”（来自Stepshift, 2016）

为参与者提供日常物品，如牙签、木块、未煮过的意大利面等。任务是使用提供的材料建造最高的自由站立结构。这项活动旨在鼓励创造性解决问题和发展协作技能。

想法2：“中央舞台”（来自Higgins, 2018）

选择四名团队成员作为志愿者。一名团队成员扮演一名最近经常迟到或缺席会议的员工的角色。另外三名参与者分别演示不同的领导风格（为了节省时间，指定具体的个性特征）。要求所有参与者围成一个圈，并在圈中放置两把椅子。

每完成一种处理员工的方法后，要求整个团队反思不同的领导方法。例如，团队可以考虑什么有效，什么无效。最后，为了结束这个活动，要求团队考虑“理想”的领导者在这种情况下会怎么做。

想法3：“雷区”（来自Stepshift, 2016）

这项活动有助于建立信任和提高沟通技巧。它涉及参与者两两配对，其中一名队员蒙上眼睛。然后，仅使用指定的沟通技术，这对队员互相配合穿越或越过一系列障碍物。

例如，可以告诉参与者只能使用诸如“左”、“右”、“前”或“后”之类的命令。目的是帮助蒙住眼睛的队员导航“雷区”。

想法4：“魔法地毯”（来自Higgins, 2018）

提供一个小毯子或地毯，足够大，可以让所有研讨会参与者站在其范围内。然后，通知小组他们的任务是共同努力翻转毯子或地毯，而没有任何参与者踏出范围。如果（或当）一个参与者踏出了范围，团队必须重新开始。

2个展示不同领导风格的活动

存在三种不同的“领导风格”。

这些是：专制（也称为权威）、放任（也称为自由放任）和民主（也称为参与式）（Clark, 2015；Johnson-Gerard, 2017）。

专制领导者在咨询他人之前就做出决定，而放任领导者允许员工做决定（Johnson-Gerard, 2017）。最后，民主领导者在做出工作场所决策时会与员工协商（Johnson-Gerard, 2017）。

以下是一个资源，用于探索不同的领导风格。

这本手册还提供了一些有用的练习册。

以下两个活动帮助参与者更深入地思考领导风格。将参与者分成3-4人的小组。参与者首先在小组中工作，然后在第二个活动中单独工作。

活动一（Clark, 2015）

提供一份大约10-12个场景的列表，展示三种不同的领导风格。例如，“一位新主管刚刚负责生产线上。他立即开始告诉员工需要做哪些改变。当提出一些建议时，他告诉他们没有时间考虑。”

小组随后共同努力找出每个场景中使用的领导风格，并讨论该风格是否有效，或者是否有其他风格会更好。

鼓励参与者思考自己处于类似情况下的反应和对特定领导风格的反应。

活动二（Clark, 2015）

向参与者提供陈述“考虑一个时候，你自己或其他领导者使用了专制（专制）、参与式（民主）或放任式（自由放任）的领导风格”。

要求参与者反思这个陈述并发表一些评论，例如：有效吗？另一种领导风格会更好吗？员工的体验如何？他们从领导风格中学到了什么？他们学到了什么？哪种风格最容易使用（以及为什么）？或者，指定参与者最偏好的风格（以及原因）。

为了总结这两个活动，在全体会议上讨论从这三个领导风格中学到了什么。

领导力建设活动 - ProjectManager

3个情景领导力活动和场景

情景领导是指领导者在不同情况下灵活运用不同的领导策略（Johnson-Gerard, 2017）。以下是Johnson-Gerard（2017）提供的三种游戏，提供了一个探索情景领导的机会：

1. ‘跳船’

这个活动的目的是让参与者反思不同的领导风格，并列出实际工作中需要领导者放弃自然领导风格以更有效的方式（即“跳船”）的情况。

每个小组分发三张大纸。请团队在每张纸上写一个领导风格（即专制、放任、民主）。然后，允许团队45分钟的时间列出真实工作环境中使用该领导风格会非常糟糕的情况。

请团队将纸张贴在墙上，然后作为一个团队讨论这些纸。作为一个整体，审查海报。

2. ‘你要叫谁’

每位参与者先写一段描述工作情况不佳的段落。收集这些段落，并在每页顶部按连续顺序编号。然后，将参与者分为两组。

给每组一半的段落。然后，请团队选择最不和最有效的领导风格来解决这个问题。请团队在纸上记下他们的答案，确保在每页顶部标上段落编号以及他们的选择。

然后，请团队交换段落并重复活动。

当团队讨论完所有段落后，讨论情景并审查选择。当团队的选择不同时，请作为一个团队进行讨论。

3. ‘鸭子排成一行’

这项活动使参与者制定一个3到5步的决策过程，以便在具有挑战性的领导情况下使用。

请参与者组成一对。然后，请他们想出一个有效的领导者在处理困难情况时经历的步骤。大约30分钟后，请每对参与者向团队展示他们想到的步骤，并将其写在一张大纸上。

请每对参与者回顾他们的过程，之后，让所有参与者达成共识，确定处理困难领导情况的三到五个最有效的步骤。

8个游戏和活动，让孩子学习领导技能

对于孩子的领导力游戏，最重要的是找到孩子们会享受并从中受益的领导力活动（宾夕法尼亚州立大学，2012年）。

Edsys（2016）提供了八种建议活动，供孩子们学习领导技能：

1. ‘创造一个新的你’

为孩子们提供蜡笔、彩色铅笔、海报纸/手工纸、杂志和剪刀等材料。然后，要求他们画出自己，使用一些明显表明这幅画属于他们的东西——例如使用剪下的最喜欢的东西、食物、宠物等。

一旦孩子们完成了他们的海报，他们可以向其他孩子展示自己的作品——帮助孩子们提高领导能力。

2. ‘相同或不同’

孩子们坐在一个圈里。要求第一个孩子指出另一个看起来相似的孩子——无论是外表、发型还是衣服颜色。然后，当孩子选择了某人后，要求他们注意与所选孩子之间的其他相似点和不同点。

3. ‘移动鸡蛋’

要求孩子们分成四人或五人一组。然后，让孩子们选出一个领导者。每个参与者都得到一把勺子和一个鸡蛋。领导者需要找到一种有效的方法将鸡蛋从一个点移动到另一个点。例如，一种选择可能是让孩子们形成一条线，依次传递每个鸡蛋。

另一个领导者可能会建议完全放弃勺子，只是告诉他们的团队尽可能快地跑。获胜者是能够安全地将鸡蛋运送到终点的团队。

4. ‘盲导’

这项游戏需要一个大的室内或室外空间。将孩子们分成两组，为除一个人外的所有人提供足够的眼罩。团队放在场地相对两侧。未戴眼罩的那名队员的任务是使用清晰的指令带领他们的团队到达对面的空间，使用清晰的指令。

确保每个队员都有机会担任领导角色。获胜者是成功让队员顺利过线的那一队。

5. ‘慈善支持’

帮助孩子们通过组织筹款活动来支持慈善事业。每个孩子都可以有不同的任务。例如，一个孩子可以选择慈善机构，另一个孩子可以找到合适的场地来举办筹款活动，还有一个孩子可以负责收集捐款。

6. ‘规划策略’

教孩子们将一个大任务分解成几个小步骤。给孩子们一个大型任务，如举办班级活动。向孩子们展示一个计划，帮助他们一步一步地完成任务。这个活动可以涉及多个孩子共同完成任务。建议孩子们如何改进。

7. ‘志愿角色’

志愿服务在领导中发挥作用。与孩子们讨论他们希望如何帮助有需要的人。年龄较大的孩子可能有兴趣参与社区中的某个组织。应帮助孩子们选择一个能让他们实践领导力并与他人合作的志愿者机会。

8. ‘快速问答’

在这项任务中，要求学生准备好评估一项经验。然后，在经验结束后，询问孩子问题。例如，“你还记得那只狗的名字吗？”、“它是什么品种？”、“你摸过那只狗吗？”、“主人叫什么名字？”等等。

这是一个适合4-6年级（约9-12岁）学生的优秀介绍。

6个青少年和青年的领导发展活动（PDF）

以下资源适合帮助青少年和青年发展领导力：

1. “领导者是、能、想”

这个看起来探讨了领导者是什么，以及他们的角色可以和应该是什么。

2. “你钦佩谁，为什么？”

这个工作表探讨了领导力榜样及其品质，我们希望在自己身上发展这些品质。

3. “领导者处理任务的4种方式：领导者动机”

这个手册侧重于领导态度。

4. “Lesson Planet”

链接到45+个经过审查的资源，适用于青少年领导力，可免费访问，只需注册即可提供详细信息。

5. 妇女学习伙伴关系

该伙伴关系创建了一本全面的手册，用于促进13-17岁青少年的领导力发展。手册概述了一系列课程，指导领导力发展活动。

6. “我关心的价值观活动”

这是一个有趣、引人入胜且内省的活动。适合13岁以上的学生，所以也可以用于大一点的学生或成人。

3个小学和中学课堂领导活动

在课堂中引入领导力活动为所有儿童提供了发展领导技能的绝佳途径。

以下是一些此类活动的例子：

1. ‘只听’（Edsys, 2016）

首先与学生达成协议，您和学生在整个一天内不要谈论自己。而是要求他们聆听他人，如果他们确实与他人交谈，则应谈论对方。这个游戏帮助孩子们了解关注他人而非自己的重要性，这是关系型领导的基础。

2. 寂静教室领导力游戏（Stapleton, 2018）。

开始活动时，老师将学生分成两队，并将队伍移到教室的两侧。课桌可以移开以腾出更多空间。老师指示学生，例如，“按照姓氏的第一个字母排队”或“按生日月份的顺序排列”。

学生必须在不说话的情况下完成任务。学生可以使用手势或甚至在纸上写字。老师的要求是学生不允许说话。获胜的队伍是第一个成功完成任务的队伍。

3. ‘杯子游戏’（Tony, 2018）

将学生分成两人一组，并选择一名学生作为领导者。每队面对面站立，中间放一个塑料杯。领导者喊出简单的指令，例如“摸膝盖”、“闭一只眼睛”等等。

当领导者喊出“杯子”时，学生们应争取尽快拿到杯子。成功拿到杯子的玩家将与另一名同样拿到杯子的玩家配对。那些没有拿到杯子的玩家则坐下来观看。

一旦新队伍组成，将杯子放在两人之间，游戏再次开始。这个过程一直持续到只剩下一个人为止——最后剩下的赢家将成为新的领导者……游戏可以重新开始。

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6个高中生的领导活动和游戏

到了高中阶段，学生变得更加成熟。以下是一些有趣的活动，适合高中生发展领导力。

1. 头脑风暴改变（Stapleton, 2018）

老师将学生分成4或5人的小组。目标是让学生想出可能解决社会、政治或经济问题的方法。小组一起头脑风暴小规模和大规模的解决方案。

一旦小组最终确定了详细的解决方案，老师将主持全班讨论，一起考察哪些已识别的解决方案可能是可行的，以及为什么。

2. 领导特质（Stapleton, 2018）

老师将学生分成两人或三人一组。然后，每个小组成员分享一个他们认为是具有影响力的领导者的故事情节。每个故事分享后，学生们讨论他们认为让这个人成为有效领导者的特质。

一旦每个学生都分享了一个故事，学生们将他们识别出的所有成为有效领导者的特质列出来。将这些特质贴在教室四周的墙壁上。

3. 盲人领导者游戏（Stapleton, 2018）

老师将学生排成一列，并设定起点和终点。然后，老师在除了列头的学生之外的所有学生都戴上眼罩。

老师告诉每个学生将左手放在前面学生的左肩上。接下来，老师说“走”。目标是让未戴眼罩的领导者（即站在队列前端的学生）向终点走去，为后面的学生提供指导。

一个额外具有挑战性的游戏是，老师在路径中放置障碍物——领导者必须指导跟随者避开障碍物并成功到达终点。当这个目标达成后，让不同的学生轮流成为领导者。

4. 桶和球（Cohen, 2017）

这个游戏的目标是从一个箱子移动所有的球到另一个箱子。但是，团队成员不能使用手或胳膊。在人数相等的团队中，选手们选择一个“处理者”作为团队的唯一能够用手触碰球的人。

处理者必须始终保持在起始线之后。团队成员试图从终点线上的箱子获取球，并在不接触球的情况下将其传递给处理者。处理者将球放入起始线处的空箱中。如果团队成员触碰到球，他们将被取消资格并且不能再参与。
给团队5分钟的时间限制。所有团队同时进行游戏，最后拥有最多球在处理者箱子里的团队获胜。

5. 团队拼图（Cohen, 2017）

两支队伍需要在20至30分钟的时间限制内完成一副拼图。给每个团队一个装有拼图的盒子。一开始，人们会认为他们的任务是完成拼图。然而，当他们开始工作时，他们会发现拼图缺少一些部分，还有一些不适合他们的部分。

团队需要相互交流，最终他们会意识到他们需要一起合作才能完成拼图。团队只允许一次交换一块拼图。

6. ‘偷看’（Cohen, 2017）

将参与者分成两组。用乐高积木建造一个复杂的结构，但要确保它是可复制的。确保有足够的乐高积木来建造两个类似的结构。

确保这个结构不在视线范围内。

每次允许一个队的一名队员看一眼结构，时间为10秒。然后，这名队员回到各自的队伍，并有25秒的时间向队友发出如何建造结构的指令。然后，队伍有1分钟的时间来建造结构。

当这1分钟结束时，另一队再派出一名队员看一眼结构，并有25秒的时间给出指令。

这个过程会一直持续，直到所有队员都看过结构并给出指令。成功建造结构的队伍获胜。

3个大学生的活动和练习（PDF）

  1. “领导力培训活动手册”由Lois B. Hart和Charlotte S. Waisman（2005年）编写，包含50个适用于大学生的领导力活动手册。在亚马逊上查找。
  2. 这个资源提供了适合大学生的有用领导力提示单页。例如提示单页有“十大有效倾听技巧”和“基本对抗指南”。
  3. 另一个有价值的资源，可用于开发团队建设——这是领导力的一个方面。

7个成人领导游戏和活动

成人有很多适用的领导力活动：

1. 棉花糖挑战

在这个活动中，团队使用意大利面、胶带和绳子建造最高的自由站立结构。他们会被分发一个棉花糖，必须放在结构的顶部。此活动由Tom Wujec设计。

2. ‘站起来’（Landau, 2018）

这个游戏不需要任何材料。它涉及两个人。他们背靠背坐着，手拉着手，脚底相对。然后，任务是两个人同时站起来。这个游戏建立了信任和团队合作，也发展了解决问题和协作的技能。

3. Zoom（Stepshift, 2016）

给参与者一系列随机提供的顺序图片。任务要求参与者在不知道其他参与者手中有哪些图片的情况下，将图片按正确顺序排列，以重现故事。这个活动可以有效地提高沟通、耐心和容忍度。

4. ‘你是诗人’（Landau, 2018）

为了激发创造力并反思领导概念，一个适合成年人的活动是写一首诗。这个活动可以单独进行或小组进行。目标是考虑领导力的创造性方式，以找到新的视角。

5. ‘领导力比萨饼’（Cserti, 2018）

这个活动可以帮助成年人发展领导力。它通过提供自我评估工具来实现这一点。人们首先识别他们认为对成功领导力重要的技能、态度和属性。然后，个人评估自己在定义领域的发展程度。该框架还可以帮助成年人在教练会议中确定他们的领导力发展目标。

6. 来自你的榜样领导力建议（Cserti, 2018）

每位参与者考虑一位他们敬佩的榜样人物。然后，思考一个他们认识的年轻人。如果年轻人向榜样人物请教领导力建议，榜样人物会给出什么样的建议？

小组讨论并分享识别出的建议类型，并讨论是否存在矛盾之处以及如何调和。这种分享讨论可能是对情境领导力理念的实用介绍。

7. ‘鳄鱼河’（Cserti, 2018）

这个户外活动挑战团队在行为上为成员提供支持，使其从指定空间的一端移动到另一端。

参与者被告知整个团队必须穿过一条宽广的河流，这条河里有危险的鳄鱼。魔法石（代表木板）是唯一可以用来过河的支持物（河岸用两条绳子标记）。

这些“石头”只有在持续身体接触的情况下才会浮在水面上。这些“石头”（即木板）放在河岸边——应该比总人数少一块。作为游戏的一部分，如果参与者的手或脚触碰到“水面”，就会被咬掉（如果发生这种情况，参与者必须将手背在身后）。

游戏主持人随后假装是“鳄鱼”，密切注视团队尝试过河的情况。当其中一块“石头”（木板）不再有身体接触时，它将被移除。当参与者不小心触碰到地面时，告知他们肢体已经被咬掉，并且必须继续不使用它。

这个活动一直持续到团队成功让所有成员到达河的另一侧。如果有人掉进河里，团队就被视为失败，他们必须从头开始尝试过河。

5个领导团体和团队活动

1. ‘反馈：开始、停止、继续’（Cserti, 2018）

这个活动专注于领导力中最重要的元素之一：定期、建设性的反馈。

开放性创造了信任，进而促进了更多的开放性。这个活动设计用于已经在一起度过足够时间的团队，以便他们可以根据共同经历提供反馈。

每个参与者取一张便利贴，在上面写下他们要针对的人的名字。然后，他们写上：

“给……你希望他们开始做的事情是……你希望他们停止做的事情是……你希望他们继续做的事情是……签名：___________”

在由4到6人组成的小组中，参与者为小组中的其他人完成这些句子。

如果他们无法想到与其中任何一个提示相关的反馈（即开始、停止、继续），则无需包括它。一旦小组完成写作，他们将口头提供反馈，一个接一个，并在完成后将便利贴交给相关人员。

2. 圆桌（Stepshift, 2016）

设置四个桌子，每个桌子都有不同的任务。每个任务都有单独的步骤，参与者可以负责执行。小组选出一名队员，这名队员只能沟通和委派任务，但不能参与任务本身。每个桌子计时记录任务完成所需的时间。圆桌活动提高了领导力和委派技能。

3. ‘传圈’（Landau, 2018）

这个游戏要求参与者站成一圈，手拉手。队伍中有一人手臂上套着一个呼啦圈。游戏的目的是让呼啦圈绕整个圈子传递。

除了促进团队合作和解决问题的技能外，这个游戏还发展了沟通技能。有效的沟通是一项成功领导者必备的关键技能。

4. ‘即兴表演之夜’（Landau, 2018）

领导者的一个关键职责是鼓励团队凝聚力。一种促进凝聚力的方式是即兴表演。即兴表演（即兴表演）发展了沟通技能——帮助团队学会倾听和关注。它还培养了自我意识、自信和创造力。

安排团队为观众和表演者。然后，观众成员轮流指定指定的位置、职业和场景（例如咖啡馆、警察和购买甜甜圈）。指定的建议应该是有趣的，并应促进创造力。

5. ‘变形金刚’（Landau, 2018）

这个游戏需要一根绳子，两端绑在一起形成一个环。这个环要足够大，让所有团队成员都能双手握住，站在一个圈里。团队被指示制作一个选定的形状（例如圆形、方形）。团队尝试在地上制作该形状。

逐步要求团队制作更复杂的形状——例如，一只狗或一棵树。为了增加难度，指示团队在不说话的情况下进行沟通——即依靠手势。之后，让团队反思他们的经历，并讨论沟通的重要性。

8个针对员工的领导培训活动

领导力是任何工作场所的核心要素。以下是一些促进员工领导力的活动：

1. 你最喜欢的经理（Cserti, 2018）

为了开始这个活动，员工个人扮演三个人的不同角色，并反思他们认为从所选人物的角度来看，他们最喜欢的和最不喜欢的经理所表现出的具体行为。在员工有机会反思之后，参与者比较他们的行为清单——首先是成对比较，然后是小组比较。

团队随后准备一份“应该做什么和不应该做什么”的清单，以更好地塑造领导者的形象。

2. 探索你的价值观（Cserti, 2018）

领导者的价值观反映在其组织中。在这个活动中，每个参与者在便利贴上写下他们生活中最重要的十件事，每张便利贴上写一件事。然后，要求员工将便利贴铺开，以便清楚地看到它们。然后，向他们解释，他们将在30秒内选择对他们来说最不重要的三张便利贴。

严格计时很重要，这样参与者就不得不依靠直觉。

再给参与者20秒时间扔掉两张便利贴，然后给他们20秒时间扔掉另外两张。参与者面前应该有三张贴纸，显示他们最重要的三个价值观。

完成活动后，让参与者单独反思15分钟左右，然后在成对或三人小组中讨论反思问题。

由于活动是迅速进行的，参与者被鼓励遵循自己的直觉——而不是过度思考和寻找他们认为“正确”的价值观。

3. ‘领导力盾牌’（Cserti, 2018；Landau, 2018）。

每个领导者都有自己的价值观和认为重要和有价值的东西。这些价值观指导领导者的行动，并构成一个独特的领导哲学。

这个活动让参与者绘制他们自己的“领导力盾牌”，体现他们的领导哲学。

个人有10到15分钟的时间绘制他们的盾牌。他们可以将盾牌（或“盾徽”）分为四个部分。在每个部分中，考虑领导技能、影响他人的价值观、最近的成就/成就以及他们最喜欢当前工作的哪些方面。

鼓励他们不必过于担心视觉效果，而应更多地表达他们认为领导力的重要方面。

一旦绘制完成，参与者可以向小组展示他们的盾牌，并解释其独特的盾牌。反思活动也很有帮助——考虑哪个部分最容易完成，并反思盾牌是否反映了公司的价值观。

4. 沟通：教练建筑商（Goyette, 2016）

将员工分成四到七人的小组。每组应获得两套积木（如乐高积木）。每套至少应有10块积木。

事先，您应构建一个样本对象（例如，一座房子）从一套积木中。在每组中，选择一名领导者、一名委派者、一名建筑者和一名记录员。记录员观察并记录小组在任务期间的行为。他们记录做得好的事情以及员工可以改进的地方。

领导者被给予您建造的物品——然而，他们是唯一可以看到该物品的小组成员。设置一个计时器，时间为十分钟。一开始，领导者向委派者描述如何让建筑者复制该物品。然而，委派者看不到该物品，此时建筑者不应听到说明。

委派者可以随时与领导者沟通。建筑者试图根据委派者的指示建造相同的物品。然而，他们只能依赖委派者的指示。在此阶段，建筑者不应听到物品的描述。

当时间结束时，揭示两个物品，看看它们有多接近。最后，为了

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