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学习障碍：9种类型、症状与测试

阿尔伯特·爱因斯坦、温斯顿·丘吉尔、席尔维斯特·史泰龙、托马斯·爱迪生和基努·里维斯。

这些人有什么共同点？

他们都被诊断出患有学习障碍。

什么是学习障碍？尽管有这些障碍，这些人是如何成功的？我们如何帮助我们的学生实现学术和社会情感标准，尽管学习障碍带来了困难？

虽然个人无法克服学习障碍，但他们可以学会克服与之相关的挑战。这就是你的作用所在。通过教授他们应对学习障碍挑战的策略，你可以彻底改变他们的生活。

在本文中，我们将分享鼓励成长心态和韧性以及帮助你的学习者成为注定要成为超级明星的方法的基于科学和研究的方法和方法。

在继续之前，我们想让你下载我们的三个免费的积极教育练习。这些现成的工具非常适合增强你的教学方法，使你更容易吸引学生参与有意义的学生中心式学习。

什么是学习障碍？

学习障碍是指大脑处理和使用信息的方式不同。这些神经发育障碍可能导致感知和处理口头和非口头信息的困难（Chieffo 等，2023）。

更具体地说，美国教育部（IDEA，2014年）将特定学习障碍定义为影响一个或多个基本心理过程的障碍，这些过程使听、思考、说话、阅读、写作、拼写或数学计算变得困难。

这个定义包括脑损伤、轻微脑功能障碍、发展性失语症、诵读困难和知觉障碍。

不包括在这一定义中的是由智力障碍、情绪障碍或环境、文化和经济劣势引起的学习困难（IDEA，2014年）。

并非所有有学习障碍的学生都需要特殊教育。只有那些被发现有显著影响其在传统课堂环境中学习能力的残疾并需要额外支持的学生才会接受特殊教育服务。如果一个有学习障碍的学生能够自然地适应学业需求，他们不需要也不需要特殊教育。

我们如何帮助我们的学生克服这些学习障碍？要做到这一点，我们必须首先了解各种类型的学习障碍。

9种成人和儿童的学习障碍类型

学习障碍表明大脑以非典型方式获取和处理信息。存在与年龄预期技能之间的差异。

学习障碍通常共病（Al-Mahrezi 等，2016；Aro 等，2024）。换句话说，有学习障碍的人比他们的同龄人更有可能表现出其他障碍。

在整个文章中，术语“障碍”和“障碍”将互换使用。一种术语并不表示对日常生活功能更大的影响（Casey，2012）。

下面，您将找到最常见学习障碍的描述，其中许多都属于特定学习障碍的伞状术语。

特定学习障碍/障碍

学习困难，称为特定学习障碍（SLDs），涵盖一系列与获取和应用学术技能相关的挑战（美国精神病学协会，2013；Casali 等，2024）。

这些挑战可能包括解码困难、流利阅读字词的能力差、快速自动命名能力差和/或阅读理解技能差（Handler 等，2011）。

这种接受语言障碍需要解码、流畅训练、词汇和理解方面的补救。

诵读困难

这是最常见的学习障碍（Al-Mahrezi 等，2016；Handler 等，2011）。有此障碍的个体在解码、流畅词识别、快速自动命名和/或阅读理解技能方面存在问题（Handler 等，2011）。

这种接受语言障碍需要解码、流畅训练、词汇和理解方面的补救。

书写障碍

发展性书写障碍是一种涉及机械书写技能的书写语言障碍（Danna 等，2023）。简而言之，书写能力受到影响。

由于我们仍然严重依赖书面交流，书写障碍可能是一个严重的问题，影响孩子的正常发展、学业成就和自尊（Drotár & Dobeš，2020）。

数学障碍

患有数学障碍的个体在算术和符号数字比较方面遇到困难（Mahmud 等，2020）。这种障碍影响数学运算的应用，并且是较少为人所知的学习障碍之一。

有这种障碍的学生可能会对数字产生厌恶，并不幸地形成固定心态。教师创造对学习数学的积极态度并激励学生至关重要（Kunwar & Sharma，2020）。就像其他学习障碍一样，教学干预将是至关重要的。

听觉处理障碍

在这种障碍中，个体的大脑可能会误解或混淆声音在特定单词中的顺序。患有听觉处理障碍的人在嘈杂环境中或在存在竞争性语音声音时理解语音尤其困难（Sardone 等，2020）。

语言处理障碍

语言处理障碍涉及难以将声音组附着到单词、句子和故事的意义上（Corcoran 等，2020）。

这通常被认为是听觉处理障碍的一个子群。具有这种障碍的个体处于不利地位，因为言语和语言是组织和内容思想的信息来源（Corcoran 等，2020）。

视觉感知/视觉运动缺陷

视觉感知、精细动作和视觉-运动技能对于入学准备和日常生活至关重要（Dathe 等，2020）。

这些技能帮助您的大脑理解它所看到的内容。视觉感知和视觉-运动技能的缺陷可能导致手眼协调不良或困难于序列、辨别、记忆或空间意识。

与其他学习障碍一样，这些缺陷可能会导致学生不喜欢学校并在被要求完成作业时变得抗拒。

发展性语言障碍

以前被称为特定语言障碍，发展性语言障碍是一种影响学习、理解和使用语言的沟通障碍（Saar 等，2023）。

这种障碍的语言困难不能归因于自闭症、听力损失或缺乏语言接触。

非言语学习障碍

具有这种学习困难的学习者有足够的书面技能、口语表达能力和词汇量；然而，他们在非言语活动中表现出缺陷（Handler 等，2011）。

这些活动可能包括视觉-空间任务、阅读肢体语言、识别社交线索和解决问题。与名称似乎意味着的不同，非言语学习障碍一词并不表示这个人无法说话。

鉴于特定学习障碍作为伞状术语的概念，国家学习障碍中心有一段精彩的视频。

学习障碍，它们有哪些不同的类型

另一方面，一些专家认为自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍（ADHD）也是学习障碍，而另一些专业人士则将这些条件视为发育障碍或发育障碍。

学习障碍的症状和体征（& 12项测试）

识别学习障碍的迹象和症状将有助于识别过程。一旦确定了学生的这些学习需求，我们就可以提供有效的干预和支持。

学生可能在学校年龄时才被诊断出学习障碍；然而，这些症状可能在他们开始学术旅程之前就存在。

症状可能还包括疲劳、压力和抑郁或焦虑的情绪。学生可能不愿意上学，或者成年人可能不愿意尝试新事物。

学习障碍通常在学校中被发现。第一步是通过观察或筛查由教师或家长识别。绩效评估、家长访谈、医疗史和教育史都可能在此过程中考虑。

下一步是进行更正式的学术测试。为了确定一个人是否有学习障碍，可能需要进行学术测试。学术测试衡量一个人的阅读、写作和数学技能与同龄人的对比。

成绩测试和智商之间的差异可能表明存在障碍（Benson 等，2020）。

学术测试可能包括 Woodcock-Johnson 学术成就测试、Kaufman 教育成就测试、Wechsler 个别成就测试和Wide Range 成就测试。

一些更常见的智力测试包括韦克斯勒学前期和小学期智力量表、韦克斯勒儿童智力量表和韦克斯勒成人智力量表。

视觉运动测试可能包括 Bender 视觉运动图形测验和视觉运动整合发展测试。

语言测试包括临床语言功能评估、语言发展测试和Goldman-Fristoe 发音测试。

如果怀疑有学习障碍，还可能进行物理和神经系统检查以排除脑部疾病、心理健康状况和智力障碍。

以优势为基础的学习障碍方法

对于具有学习障碍的学生来说，采用优势基础方法是必要的，因为识别学生的优点可以引发积极情绪，从而提高自我效能（Galloway 等，2020）。

因此，优势识别活动、基于优势的学习目标和基于优势的学习选择对具有学习障碍的学生有益。要了解这种方法的重要性，请观看国家学习障碍中心的这段视频。

学习障碍和其他障碍学生的优点

在考虑具有学习障碍的人时，重要的是要理解神经多样性。

神经多样性包括术语神经典型和神经多样性。神经典型的个体表现出标准的脑功能、行为和处理，而被认为神经多样化的个体的脑功能与神经典型个体不同。

请记住，患有 ADHD、自闭症和其他某些障碍的儿童和成人只是以不同于没有这些障碍的人的方式学习。集中优势是一种很好的连接方式。例如，如果一个学生喜欢音乐并且非常快地学习音乐概念，老师可能希望将新知识与音乐联系起来或将内容以歌曲形式呈现。

在考虑基于优势的方法时，也必须使用第一人称语言。这种基于优势的语言会引发对学生的积极看法及其潜力（Harkness 等，2022）。最好的做法是在诊断前先提到个人。例如，将某人称为有学习障碍的个体比称为有学习障碍的人更尊重。再举一个例子，我们应该说一个有智力障碍的学生而不是智力障碍的学生。

当然，并非所有语言都能普遍推广，有些语言不容易翻译；但是，这种措辞可以防止潜在的污名化（Nutter 等，2024）。

帮助学生培养成长心态

成长心态包括一组对不仅有学习障碍的人而且对所有想要成功的人来说都是关键的技能。它是相信大脑的可塑性和学习和精炼技能的潜力，无论是旧技能还是新技能。它说的是，“我现在可能做不到，但我可以学会”，“我可以做困难的事情”。

表现出成长心态的学生的表现优于没有成长心态的学生，并且更愿意面对新的挑战（Schroder 等，2017）。这些孩子更轻松、更愿意面对新挑战。

另一方面，固定心态可能会限制学生的努力、进步和成就（Galloway 等，2020）。

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3项促进韧性的活动

为了帮助学生培养成长心态，鼓励他们坚韧。以下活动将帮助您协助具有学习障碍的学生建立韧性。

困难的事

实施 Angela Duckworth 的“困难的事”原则，让学生选择他们自己的挑战。

学生自主选择挑战并在练习所选任务时表现出毅力。孩子们可以选择从数到100、系鞋带、使用调节呼吸技巧、学习乘法表等活动。

要了解更多关于这种方法的信息，请参阅 Duckworth 的简洁解释。

毅力派饼图练习

在这个活动中，考虑派图为问题。每个部分代表较大问题的一个特定部分。通过考虑这个图表，学生被鼓励考虑问题是暂时的还是永久的。此外，他们被引导确定问题是由自己还是他人引起的。除了毅力和自律外，毅力是成功的重要预测因素（Bashant，2014）。

游戏化

游戏化涉及将游戏设计原则和元素纳入非游戏场景。向学生提供游戏化辅助应用程序可以增强动机和支持，并提升学习障碍学生的教育进步。

使用游戏作为一种巩固技能的途径可能对学习障碍患者有益，因为它们既有趣又引人入胜。游戏化可能包括阅读流利度最高的领奖台竞赛、阅读最多书籍的竞赛或学习乘法表的奖励。

来自PositivePsychology.com的资源

PositivePsychology.com 包含大量促进积极教育的资源。以下是几个特别有助于帮助学习障碍学生的资源。

工具包

自尊心对每个学生都很重要，尤其是有学习障碍的孩子。我们的儿童自尊检查表工具包将帮助您评估学生的自尊水平，并促使您更专注于建立学生的自我效能。

这些儿童奖励券是家庭在家中解决动机或行为问题的绝佳资源。在与表达在家中的挫败感的父母进行会议时，您可以分享这些内容。

如前所述，成长心态对有学习障碍的学生至关重要。儿童成长心态短语将帮助您鼓励这种实践。

文章

正如我们讨论的，毅力和韧性是成长心态的支柱，而成长心态对有学习障碍的学生至关重要。5+ 种利用毅力和韧性发展成长心态的方法包括有关这些基本特征的活动、书籍和引用。尝试在您的教室里运用其中的一些方法！

拥有学习障碍很艰难。教有学习障碍的学生也很艰难。拥有积极的心态可能不会立即出现在你或他们的脑海中。我们的文章积极心态：如何培养积极的心态可能会帮助你和他人培养更积极的心态。在这篇文章中，你将学习如何转变你的态度，为什么积极的态度是成功的关键。

为了帮助你在课堂上成长，如果你希望将基于证据的心理学原理融入课堂，考虑这一系列经过验证的17个积极教育练习。使用它们来增强学生的参与度、韧性和幸福感，同时赋予学生宝贵的终身技能。

总结信息

作为一名教育工作者，我知道教有学习障碍的学生是很有挑战性的；然而，它同样也是有益的。拥有一些基本工具可以帮助你对他们的生活产生积极影响。其中一个基本工具是对学习障碍有一个深刻的理解。

虽然学习障碍的原因尚不清楚，但有一个坚实的了解如何帮助学生满足他们的学习需求。

请记住，有学习障碍的人并没有智力缺陷；他们的大脑只是以不同的方式工作。这些学生可能需要其他特殊服务，如语言治疗、职业治疗、物理治疗、咨询、行为干预、辅助技术、社交技能训练或交通服务。作为教育工作者和任何与孩子一起工作的人，我们应该在学校和所有学生中鼓励成长心态并培养韧性。

我如何克服学习障碍成为一名医生

John Rhodes 的 TEDx 演讲既鼓舞人心又激励人心，他讲述了自己有学习障碍并成为医学博士的经历。

如果学生对我们的教学方式感到困难，也许我们需要根据他们的学习方式来教学。

我们希望您享受阅读这篇文章。别忘了下载我们的三个免费的积极教育练习。

常见问题

什么是学习障碍？

学习障碍是一种神经条件，影响个人处理信息的能力，使其在阅读、写作或数学等任务上更加困难。它与智力无关，而是涉及特定学习领域的困难。

注意缺陷多动障碍（ADHD）是否是一种学习障碍？

ADHD（注意缺陷多动障碍）不被视为学习障碍，但它会影响学习。这是一种神经发育障碍，影响注意力、冲动控制和多动，使学术任务更加困难。

自闭症是一种学习障碍吗？

自闭症不被视为学习障碍；它是一种影响社会互动、沟通和行为的发展障碍。然而，有些自闭症患者也可能有学习障碍，这两种情况可以共存。

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