主动和逆向干扰：定义与示例

干扰是长期记忆中遗忘的一种解释，它认为遗忘是因为记忆相互干扰和破坏；换句话说，遗忘是因为其他记忆的干扰（Baddeley, 1999）。

这一观点表明，长期记忆中的信息在编码过程中可能会与其他信息混淆或结合，从而扭曲或破坏记忆。

干扰可以通过两种方式导致遗忘：

1. 主动干扰（pro=向前）发生在由于已经学习过的任务而无法学习新任务时。即我们已知的信息干扰了我们当前正在学习的内容——旧记忆干扰新记忆。

2. 逆向干扰（retro=向后）发生在由于学习了新任务而忘记先前学习的任务时。换句话说，后来的学习干扰了早期的学习——新记忆干扰旧记忆。

当记忆相似时，主动和逆向干扰更可能发生，例如：混淆新旧电话号码。

Chandler（1989）指出，同时学习类似科目的学生经常经历干扰。

以前的学习有时会干扰新学习（例如，在国外旅行时对外国货币的困惑）。

此外，新学习有时也会导致对以前学习的混淆。（开始学习法语可能会影响我们对之前学习的西班牙词汇的记忆）。

关键研究：Postman（1960）

目的：研究逆向干扰如何影响学习。换句话说，研究最近接收的信息是否干扰了回忆先前学习的能力。

方法：使用实验室实验。参与者被分成两组。两组都需要记住一组成对的词语——例如：猫 - 树，果冻 - 苔藓，书 - 拖拉机。

实验组还需要学习另一组词语，其中第二组成对词语不同——例如：猫 - 玻璃，果冻 - 时间，书 - 手枪。对照组没有给出第二组词语。所有参与者都被要求回忆第一组词语。

结果：对照组的回忆比实验组更准确。

结论：这表明学习第二组词语中的项目干扰了参与者回忆第一组词语的能力。这是一个逆向干扰的例子。

评价

尽管主动和逆向干扰是可靠且稳健的效果，但作为遗忘解释的干扰理论存在一些问题。

首先，干扰理论很少告诉我们遗忘涉及的认知过程。其次，大多数关于干扰在遗忘中作用的研究都是在实验室中使用词语列表进行的，这种情况在日常生活中很少发生（即生态效度低）。因此，可能无法从这些发现中进行推广。

Baddeley（1990）指出，给受试者的任务过于接近，而在现实生活中，这类事件更为分散。

然而，最近的研究试图通过调查“现实生活”事件来解决这个问题，并为干扰理论提供了支持。

然而，毫无疑问，干扰在遗忘中起着作用，但有多少遗忘可以归因于干扰仍然不清楚（Anderson, 2000）。

参考文献

Anderson, J. R. (2000). 学习与记忆：一种综合方法. New York: John Wiley & Sons.

Baddeley, A. D., & Logie, R. H. (1999). 工作记忆：多成分模型. 在 A. Miyake & P. Shah (编), 工作记忆模型 (第 28-61 页). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Chandler, C. C. (1989). 修改后的识别测试中的特定逆向干扰：干扰未知原因的证据. 实验心理学杂志：学习、记忆和认知, 15, 256-265.

Underwood, B. J., & Postman, L. (1960). 实验外的干扰来源. 心理学评论, 67(2), 73.

引用来源

本文翻译自以下网站：

simplypsychology.org

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