性别不一致意味着什么？挑战、历史与支持
2022年11月3日
性别不一致是指个人的外貌、行为、兴趣和自我概念与他们生物学性别的规范或一般意义上的男性和女性规范有所不同。
很少有人完全符合其指定性别的所有性别规范。这并不意味着每个人都是性别不一致的。相反，它描述的是那些故意颠覆这些性别规范的人。
性别不一致挑战了传统社会对性别角色和表达的期望和规范，通常由那些不符合二元性别概念（男性或女性）的人所体现。
其他名称：
虽然一些不遵循性别刻板印象的人可能使用“性别不一致”这一术语，但其他人可能更愿意认同以下身份：
- 无性别
- 中性
- 双性别
- 性别扩展
- 不同性别
- 创造性别
- 流动性别
- 多样性别
- 中性性别
- 非典型性别
- 性别酷儿
- 非二元性别
值得注意的是，如果某人认同上述任何一项，例如中性，这并不意味着他们一定是性别不一致的。
性别不一致如何表现？
性别不一致有无数种表现方式。性别不一致可以通过个人的外表来表达，例如通过发型、化妆和服装。
例如，出生时被指定为女性的人可能会选择穿面向男性的服装或中性服装。或者，出生时被指定为男性的人可能会选择穿面向女性的服装、留长发或化妆。
性别不一致的个体可能会选择一种既不是刻板男性也不是刻板女性的呈现方式。
性别不一致的人也可能选择新的代词；这些是可以在名词之间互换的词语。像“她/她”和“他/他”这样的代词是有性别区分的。
因此，出生时不符合指定性别的个体可能会选择与出生时指定给他们的相反代词或中性代词，如“他们/他们”。许多个体可能更喜欢混合使用代词，例如使用“她/他们”或“他/他们”。
虽然性别不一致可以应用于通过外表表达性别的方式，但它也可以扩展到包括态度、手势、性别角色等。许多性别不一致的个体可能会拒绝性别角色并定义自己的身份，例如。
性别认同与性别表达
性别认同是对自身性别的内在认知和理解，这意味着它是不可见的。
性别表达是性别在外部的呈现，因此，一般来说，性别不一致更多地涉及与性别表达相关的行为。
性别不一致更多地关注性别表达的方式，这与性别流动不同，后者更多地涉及性别认同。
性别不一致不应与跨性别混淆，跨性别者的性别认同或性别表达与出生时指定的性别不同。
跨性别者可以是性别一致的，前提是他们有机会确认自己的性别认同。性别不一致也不同于非二元性别者，后者的性别认同既不是男性也不是女性。
任何人都可以是性别不一致的，包括跨性别者、非二元性别者、性别流动者，甚至那些顺性别者，即其性别认同与其出生时指定的性别一致。
性别是流动的
顺性别指的是出生时的性别与其性别认同相符的人。
虽然许多人认同为顺性别，但并非所有人都如此。性别是一个社会建构，性别规范通常由一个人生活的文化所强制执行。
不同的文化和社区对性别有不同的看法，这表明一个人对性别规范的看法可能与另一个人不同。
性别被认为是在一个谱系上，存在无数种性别认同。因此，性别是流动的，并不一定与出生时指定的性别相关。
有些人可能在很小的时候就开始表现出性别不一致的行为和态度，而另一些人可能在青春期或成年后才成为性别不一致者。
不同的性别表达和身份并不是一个新概念，因为有证据表明历史上一直存在性别不一致。出生时指定的性别并不总是稳定的，人们有机会探索自己的性别，以便找到最舒适的状态。通过这种方式，人们可以作为最真实的自己生活。
儿童期的性别不一致
当孩子非常小的时候，他们通常还没有形成关于自己是谁以及性别是什么的概念。一旦他们到了可以自己做决定的年龄，性别不一致就可能出现。
孩子们可能通过想要玩与出生时指定性别相反的玩具来表现出性别不一致。例如，女孩可能想玩玩具车或踢足球，而男孩可能想玩洋娃娃。
他们可能想穿与出生时指定性别相反的典型服装或更中性的服装。他们也可能更喜欢与其他性别相反的孩子一起玩或参与不符合其性别的游戏类型，例如，女孩选择更粗犷的游戏或男孩选择角色扮演游戏。
值得注意的是，并非所有性别不一致的孩子都会以超出典型性别规范的方式着装和玩耍。
这是社会化发挥重要作用的地方。
许多孩子可能被父母、老师或其他孩子告知，他们应该只玩与出生时指定性别相关的玩具或以相应的方式着装。因此，许多孩子可能要到后来才能开始表现出性别不一致，当他们能够做出更多自己的决定时。
“我记得在一年级时，我们被要求报名参加午餐阅读小组……老师说，所有的女孩都将读这本书。所有的男孩都将读这本书……我记得我大喊大叫，因为我当时说，我不想读公主书或类似的东西……我想读男生的书。那看起来很酷。嗯，我记得和老师谈过这件事……我不想加入女生组，去你的。嗯，老师说不行。”
——引自《非二元性别身份发展：定性研究》(Waagen, 2022)
有些家长可能会对出生时被指定为女性的青少年表现出性别不一致的行为感到震惊。一位家长可能会说：“他们从小就玩女孩的玩具，喜欢穿漂亮的衣服。”
然而，如果“女孩的玩具”是唯一可用的玩具，并且他们被积极鼓励穿裙子，那么孩子可能没有其他选择。
性别不一致的儿童并不一定会成长为意识到自己是跨性别者的人。
然而，那些坚持认为自己的性别认同与出生时指定的性别不同并且持续持有这种信念的儿童，极有可能是跨性别者。
性别不一致个体面临的挑战
尽管性别不一致的个体通过选择不遵循某些性别角色而过着最真实的生活，但由于不遵守性别规范，他们可能会面临一些问题。
性别不一致的人可能会受到很多批评或欺凌，这些人可能对性别角色有强烈确立的观点，或者对某人不遵守性别角色感到不舒服。
有些人可能很难将性别不一致的个体归入简单的性别类别，如男人或女人。
“我有一些很棒的同事和同学，还有一些很棒的朋友，但我们的教授真的很糟糕……所以这真的很难应对……我在使用‘他/他们’代词时会遇到更多的性别错误吗？”
——引自《非二元性别身份发展：定性研究》(Waagen, 2022)
许多相信严格遵守性别角色的人可能会对那些性别不一致的人进行虐待。这可能表现为冒犯性的语言，甚至在极端情况下出现暴力行为。
对性别不一致青年的研究发现，他们可能更容易遭受虐待，这可能对他们的心理健康产生潜在影响（Craig et al., 2020）。
任何被视为不遵守出生时指定性别规范的人都可能成为虐待的受害者。这包括因跨性别而被袭击或杀害的跨性别者。
同样，同性恋男性和女同性恋者也成为暴力的受害者，因为他们不符合性别规范所规定的吸引对象。
黑人和少数族裔群体在性别不一致方面可能面临额外的挑战。因此，在讨论性别不一致个体面临的挑战时，重要的是要考虑边缘化群体，如有色人种，可能面临多层歧视和仇恨。
性别不一致的个体也可能因遭受虐待而面临心理健康问题。研究发现，因被视为性别不一致（即使不准确）而遭受欺凌的青少年可能经历学校暴力、生活满意度较低，并可能患有抑郁症（Toomey et al., 2013）。
同样，研究结果表明，性别不一致预测更高的社交互动焦虑水平（Jacobson, Cohen, & Diamond, 2016）。如果性别不一致的个体对他人对其性别不一致的反应感到不安，这可能是合理的。
童年时期的性别不一致与与父母关系较差有关。这可能表明，如果孩子在成长过程中遇到较少接受的家庭成员，他们遭受虐待的风险增加，甚至可能患创伤后应激障碍（PTSD）（Roberts et al., 2012）。
性别不一致还与较高的行为和情感挑战有关。对于那些经历不良同伴关系和父母或监护人支持性别刻板印象且不太愿意成为孩子的安全基地的人来说，这种关联更为强烈（MacMullin et al., 2021）。
此外，青少年时期的性别不一致显著与自杀念头、自杀计划和自杀企图的报告可能性较高有关（Spivey & Prinstein, 2018）。
如何支持性别不一致的人
所有这些问题揭示了性别规范和期望对性别不一致个体的危害。
作为性别不一致孩子的家长，您可以支持您的孩子公开探索他们的性别表达。允许他们选择自己的呈现方式和玩具是鼓励孩子找到自己身份的良好开端。
无论您是家长、教育者、朋友还是性别不一致个体的伴侣，您都可以成为他们的倡导者。
如何支持性别不一致个体。
您可以采取积极的步骤来支持性别不一致的个体，或如果您是性别不一致的个体，寻求支持。
- 使用正确的代词、称谓、名字和其他标识符。 不要假设一个人的代词——礼貌地询问他们使用的术语。然后，尊重地使用这些代词并相应地称呼他们。如果您不小心使用了错误的代词，请简短道歉并继续使用正确的代词。
- 挑战刻板印象、偏见和判断。 如果您听到有人对性别表达发表无礼、轻视或评判的言论，请发言挑战这些有害的假设。反对强化限制性规范的陈述。
- 通过验证和支持来提供支持。 更多地倾听而不是说话。鼓励性别不一致的人分享他们的经历，并确保他们知道您支持他们。无判断地验证他们的感受和观点。提供共情和同情。
- 教育自己和他人。 阅读有关性别多样性问题和身份的信息，以提高意识。如果有人似乎真诚好奇但缺乏信息，礼貌地解释或提供资源，以帮助他们尊重地了解性别多样性和表达。
- 倡导制度变革。 向领导人和政治家写信，敦促改革有关住房、就业、医疗保健等方面的政策，保护性别不一致个体的权利。支持追求政策变革或法律工作的组织。
- 营造安全的空间。 让您的个人空间、朋友圈和工作场所对所有性别身份和表达的人可见地欢迎。看到不容忍时请说出来。促进人们感到自由表达真实自我的环境。
- 提供情感支持。 关注性别不一致朋友的心理健康，并提供共情的耳朵。根据需要将他们与专业支持资源联系起来，以获得咨询或危机援助。提醒他们您站在他们身边。
性别不一致的历史
性别不一致通常被认为是相对较新的性别表达方式。然而，性别不一致在历史上一直存在。以下是性别不一致个体的一些著名例子。
Elagabalus – 222 年
Elagabalus 是一位罗马皇帝，坚持要求被称为女士或女皇。他们化女性妆容，并以女性性工作者的身份伪装自己。
Eleanor Rykener – 15 世纪
Eleanor Rykener 是中世纪英格兰性别和性取向的关键人物。出生时具有男性身体，他们在以女性身份生活并从事卖淫活动后被捕。
据信，Rykener 曾与男性和女性发生过性关系，并在不同时期扮演了更加男性化和女性化的角色。
Thomas/Thomasine Hall – 17 世纪
Hall 在被抚养为女孩后，为了参军而以男性的身份出现。然而，这并不是一次性的性别伪装行为。
在军队服役后，Hall 经常交替穿着男性和女性服装，并使用 Thomas 和 Thomasine 两个名字。他们声称在没有语言描述这种不符合性别规范的行为之前，对任何一种性别都没有偏好。
Jack Garland – 19 世纪末至 20 世纪中叶
尽管出生时被指定为女性，Garland 却以男性的身份出现，如穿着男性服装，拒绝大声说话以防止人们通过声音推断其性别。
在美军服役后，他采用了 Jack Garland 这个名字。他作为一名男性护士工作，并进行了大量纹身，这在当时被认为是男性化的表现。
文化差异
性别规范并非世界各地的所有文化和社会都相同；事实上，这些规范可能相差很大。在一种文化中被视为不符合性别的行为，在另一种文化中可能不是如此。
历史上以及至今，一直存在一些社区拒绝二元性别观念或承认额外的性别。以下是几个看待性别不同的社区。
西拉（Hijra）
西拉在南亚文化中，包括印度、巴基斯坦和孟加拉国，作为第三性别被认可已有数千年历史。西拉是生物学上的男性，但采用了女性规范，如穿着女性服装并承担其他女性性别角色。
许多西拉认为自己既不是男人也不是女人，而是独特的第三性别。
双灵人（Two-spirited people）
“双灵人”至少被 155 个美洲原住民部落所认可。这些人被认为实际上拥有男性和女性的灵魂。
他们的性别表达范围广泛，从更女性化、更男性化到两性特征兼有。
布尔内莎（Burrnesha）
布尔内莎是阿尔巴尼亚的一个社区，最早记录于 19 世纪，但可以追溯到 15 世纪。布尔内莎是生物学上的女性，她们发誓守贞并穿着男性服装，以便在高度父权制的社会中被视为男性。
塞克拉塔（Sekrata）
塞克拉塔位于马达加斯加，是被认为具有女性外表的男孩，因此被当作女孩抚养。他们留长发并扎成装饰性的发髻，在耳朵上穿孔并佩戴银币，还戴很多手镯。
他们的社会认为他们努力成为女性是自然的，并相信他们受到超自然保护，任何试图伤害他们的人会受到惩罚。
马胡（Mahu）
在夏威夷，卡纳卡毛利土著社会中存在多性别传统。马胡可能是生物学上的男性或女性，处于两性之间的性别角色。
他们的社会角色被认为是神圣的，作为古代传统和仪式的教育者和倡导者。
参考文献
American Psychological Association. (2015). 与跨性别和性别非符合者的心理实践指南 . American Psychologist, 70(9), 832-864.
Craig, S. L., Austin, A., Levenson, J., Leung, V. W., Eaton, A. D., & D’Souza, S. A. (2020). LGBTQ+ 青少年中童年不良事件的频率和模式。Child abuse & neglect, 107, 104623.
Jacobson, R., Cohen, H., & Diamond, G. M. (2016). 同性恋和异性恋男性在社交互动压力下的性别不典型性和焦虑反应。Archives of sexual behavior, 45(3), 713-723.
MacMullin, L. N., Bokeloh, L. M., Nabbijohn, A. N., Santarossa, A., van der Miesen, A. I., Peragine, D. E., & VanderLaan, D. P. (2021). 儿童性别不一致性与心理健康之间的关系：同伴和父母的作用。Archives of Sexual Behavior, 50(3), 823-841.
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Roberts, A. L., Rosario, M., Corliss, H. L., Koenen, K. C., & Austin, S. B. (2012). 童年性别不一致性：青少年遭受虐待和创伤后应激的风险指标。Pediatrics, 129(3), 410-417.
Spivey, L. A., & Prinstein, M. J. (2019). 青少年性别不一致性与自杀念头和行为关联的初步研究。Journal of abnormal child psychology, 47(4), 707-716.
Toomey, R. B., Ryan, C., Diaz, R. M., Card, N. A., & Russell, S. T. (2013). 性别不一致的女同性恋、男同性恋、双性恋和跨性别青少年：学校暴力和年轻成人心理社会适应。
Waagen, T. (2022). 非二元性别认同的发展：定性研究 (博士论文, 北达科他大学)。
Warnes, O. (2019, 12 月 3 日). 不仅仅是一种趋势：性别不一致性简史。Her Campus. https://www.hercampus.com/school/exeter/not-just-trend-brief-history-gender-non-conforming/
引用来源
本文翻译自以下网站：
simplypsychology.org
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