理解心理学中的顺应与同化

什么是顺应和同化

同化是将新信息整合到现有认知结构或图式中的过程。

可以将图式视为指导个体理解和应对各种情况的心理框架或蓝图。图式是同化的构建块。

顺应是当新的信息或经验无法通过现有的心理框架充分解释时，修改现有心理图式或创建新图式的认知过程。

当仅靠同化不足以解决问题时，这个过程就会发生，要求学习者调整他们的理解以适应新信息（皮亚杰，1976）。

虽然顺应旨在创建新的图式，但同化旨在将新信息与旧的认知结构（图式）关联起来。

例如，儿童最初通过将新词同化到基于熟悉概念的现有图式中来学习新词。

例如，一个孩子可能会把所有四条腿的动物都称为“狗狗”，因为它们符合他们现有的“狗”的图式。

随着他们遇到更多的动物并学会区分它们，他们会调整他们的语言图式，创建新的类别，并完善他们的词汇以反映动物王国的多样性。

同化是将新信息整合到现有认知结构（称为图式）中的过程，本质上是保守的，旨在维持认知稳定性。

它试图将新体验融入预先存在的心理框架，就像尝试将新拼图块放入拼图中一样。

这些图式可以是先天的（如反射）或通过经验获得的，例如阅读一本书（皮亚杰，1976）。

当遇到新信息时，个人会使用现有的知识结构进行解释和理解。

这个过程通过允许人们通过熟悉的思维模式来理解新体验，帮助维持认知平衡。

在初始阶段，同化具有强烈的自我中心性，这意味着个人倾向于通过自己的需要、欲望和视角来解释新信息。

这在年幼的儿童身上尤为明显，他们难以区分内心世界与外部现实，经常将自己的想法和意图投射到周围环境中。

当父母给儿童读关于狗的故事时，儿童构建了一个关于狗的图式。

后来，儿童在公园里看到一只狗；通过同化的过程，儿童扩展了对狗的理解。

当狗叫时，儿童感到失衡，因为儿童的图式中没有包括狗叫声。

然后，儿童发现狗有毛，还舔了儿童的手。再次，儿童感到失衡。通过将新发现的信息添加到现有图式中，儿童积极地构建意义。

此时，儿童寻求父母的强化。父母确认并强化了新信息。通过同化新信息，儿童恢复到平衡状态。

顺应涉及根据新的信息和经验改变现有的关于世界运作方式的想法（图式）。

当现有的图式无法解释或应对新体验时，这个过程会被触发。顺应迫使个人调整他们的思维方式，从而促进认知的发展和成长。

顺应是由环境的限制和挑战驱动的，促使个人超越自我中心的视角，向更客观地理解世界的方向发展。

这使儿童能够更好地应对环境的需求，不断改变和更新与之相关的心理结构。

例如，面对一个新颖的问题，儿童可能没有解决它的技能。通过实验问题，他们可能会找到解决方案。

这样，他们适应了新问题的需求，并在此过程中发展了现有的图式。

引用来源

本文翻译自以下网站：

simplypsychology.org

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