心理知识

第504节为患有ADHD的学生提供的住宿计划

504 住宿计划与个别教育计划（IEP）相同吗？

如果学生由于ADHD的影响在学校学习方面遇到重大困难，则根据《康复法案》第504节（或简称第504节）有资格获得服务和个体住宿计划。

一旦确定学生符合服务条件，下一步就是制定一个504计划，该计划通常包括具体列出的一系列住宿、辅助工具和相关服务，这些将在学校为学生提供。

在儿童中

这些住宿的目的是确保残疾学生的个别教育需求能够像非残疾学生一样得到满足。

第504节和IDEA对ADHD学生的适用性

两项联邦法律涉及残疾学生的教育需求——《康复法案》第504节（或简称第504节）和《残疾人教育改进法》（也称为IDEA）。

第504节和IDEA保证残疾学生享有“免费和适当的公共教育”（FAPE），这种教育应与非残疾学生相媲美。

第504节下的残疾定义比IDEA更广泛，因此更多学生倾向于在第504节下有资格获得服务。

大多数接受504计划的学生都在普通教室里接受教育。通常，这些是那些残疾较轻且不需要特殊教育的强度，但可以从额外的支持、住宿、学术和行为调整以及常规教育课程中的修改中受益的学生。

504计划也是一个更快、更容易的程序来获得住宿和支持，因为IDEA具有更严格的资格标准和规定。

这两项法律都要求将残疾儿童安置在最少限制的环境中。IDEA要求制定个别化教育计划（IEP），为学生设定教育目标，并指定特殊教育、教学和相关服务的具体设计，学校负责提供这些服务以帮助学生达到这些目标。

第504节不要求书面IEP，但它确实要求为残疾学生制定合理的服务和住宿计划。

为ADHD学生制定504住宿计划

制定504计划的第一步是识别学生的残疾如何影响学习并妨碍学业表现，然后确定必要的教学支持和住宿措施。这些住宿措施应显著减少或消除学生在教育环境中的残疾影响。

ADHD的症状可以对每个人产生相当不同的影响，因此504计划必须针对她的个人优势、学习风格、行为挑战和教育需求进行定制。Chris Zeigler Dendy，M.S.是一位备受尊敬的ADHD和教育领域的专家。她也是“教授青少年ADHD、注意力缺陷多动障碍及执行功能缺陷”的作者。

除了注意力不集中外，Dendy还确定了几个可能对学生在教育环境中构成挑战的领域，包括：

工作记忆缺陷：对写作、复杂数学问题和阅读理解至关重要的记忆技能
组织能力差：丢失东西、笔记本、背包和储物柜杂乱无章、健忘
时间感受损：经常迟到，管理时间不佳，开始和完成任务困难
规划缺陷：分析、解决问题、综合和实施计划的能力差
阅读和书写缓慢：产生的书面作品较少，阅读的材料较少
情绪控制困难：更有可能冲动发言或“爆发”，难以使用“自我对话”来控制行为
未诊断的共病状况：更高的可能性出现学习障碍或抑郁，使学习更加困难

如果你的孩子正在经历上述任何学习挑战，它们应在他们的504计划中加以解决。此外，请记住，大约25到50%的ADHD学生也可能存在特定的学习障碍。常见的与ADHD共存的学习障碍包括阅读、数学、拼写和书面表达障碍。

可为符合条件的学生提供的住宿

特殊住宿对于ADHD学生常常很有帮助，你的孩子的504计划可能包括以下服务：

语言治疗
职业治疗
物理治疗
辅助技术
咨询
学习策略、组织技能和时间管理的培训

教学、课堂、作业和考试的修改

适用于ADHD学生的修改类型包括座位调整、家庭作业分配、测试格式和交付、技术访问和按需休息等。例如，学生可能会被允许：

教师可以提供缩短的作业以补偿完成所需的时间，延长完成作业的时间，减少书面作业量，或将作业和长期项目分成多个部分，每个部分有单独的截止日期。
学生可以被允许口头回答、录音或使用计算机进行书面作业，或通过口头报告或动手项目来展示对材料的理解。
教学方法可以进行修改，提供多感官教学、视觉提示和动手活动，突出任务的重要部分，在关键点上提醒学生，或提供指导讲义。
可以提供大纲和学习指南，降低对记忆力的要求，教授记忆技巧，如助记术、可视化、口头重复、重复练习、使用磁带书籍、协助组织、优先级划分和问题解决。
也可以调整班级时间表，比如将需要最多精神专注的课程安排在一天的开始，增加学生一天中定期的休息时间以允许身体运动和“大脑休息”，或调整课外活动时间。
调整评分，如调整考试的权重，将考试分为多个部分，分别评分，对迟交的家庭作业给予部分分数，对补做的作业给予满分，这也可能是合适的。
选择远离干扰的优选座位，如远离门、窗户、铅笔刀或分散注意力的学生，靠近教师，或提供一个安静的地方完成作业或考试可能是有帮助的。
将学生安排在一个好的榜样/班级“伙伴”旁边，并任命“行长”或“家庭作业伙伴”，他们提醒学生写下作业并在教师那里提交作业，也应予以考虑。
应向学生提供笔记帮助，如提供学生班级笔记的副本，同伴协助笔记记录，音频录制讲座。
对于分心的学生，一对一辅导和组织协助（包括教师/学校代表在每节课或每天结束时与学生会面，检查作业是否完整地写在家庭作业笔记本中，所需的书是否在背包中，提供组织文件夹和计划器，颜色编码）会有很大帮助。
提供考试的延长时间，特别是对于那些信息检索和处理速度较慢的学生。他们也可能从考试修改中受益，如口试，使用计算器，将考试分成较小的部分完成，各部分之间有休息，选择多项选择题或填空题而不是论文题，以及在无干扰的地方考试。
教师应为家庭作业和课堂作业提供清晰简单的指示，通过重复指示、在黑板上张贴作业分配和补充口头指示与视觉/书面指示相结合。学生可以保留一套额外的书籍放在家里，加上标注的重点教科书和练习册，这有助于ADHD学生保持专注。
建立家长和教师/学校代表之间的沟通系统（如每周进度报告的笔记本、定期电子邮件或电话），以帮助大家了解学生的进步或困难。家长还应被告知家庭作业和项目分配及其截止日期，以便在家跟进学生。
使用积极的行为管理策略（包括频繁监控、反馈、提示、重新定向和强化）可以帮助学生保持积极的动力。