教育女性化

教育女性化

教育女性化是指由于女性教师的主导地位对教育产生的显著和广泛影响。

自19世纪初引入公立小学教育以来，教学职业一直被视为“女性工作”（Skelton, 2002）。

小学和初等学校被认为是女性化的，因为教师主要是女性，因此课程的实施和传递、教师的期望以及管理策略更倾向于女孩。

女性教师在国际上被普遍认可，尤其是在小学阶段。在北美和西欧，女性教师占小学教师的84%；在东亚和太平洋地区，这一比例为60%；在拉丁美洲和加勒比地区，为77%（Drudy, 2008）。

为什么女孩在教育中更有优势？

教育女性化被认为给女孩带来了更多的优势。其中一个原因是劳动力的一般结构、组织和构建是“女性偏向”的（Skelton, 2002）。

由于在儿童教育的关键时期有大量女性教师，女孩有更多的女性榜样可以效仿。女孩可能更愿意听从并寻求女性教师的建议，而男孩则不然。

教师与学生的互动也可能给女孩带来更多的优势。女性教师通常对女孩的能力抱有更高的期望，而对男孩的期望较低（Skelton, 2002）。

因此，如果男孩落后，这些教师可能不太关心，而女孩则可能受到更多鼓励以提高标准。

课程的传递方式也有利于女孩的学习风格（Delamont, 1999）。课堂上的教育实践已经从更加个性化的模式转向了更加合作和协作的模式。这种变化可能使女孩相对于男孩更具优势，因为她们通常具有更强的沟通和协作能力。

从教科书、阅读方案中去除性别刻板印象，消除了女孩在志向和成就方面的障碍。在20世纪70年代和80年代，女孩被描绘成妻子和母亲，教科书也强化了这一形象，并使女孩对科学和数学失去兴趣。

学生评估方式的变化也可能使女孩在教育中更具优势。有人认为，女孩教育成就的提高与课程作业的引入同时发生。证据表明，课程作业有利于女孩，而考试则有利于男孩。

人们认为，女孩在课程作业中具有优势，因为她们更有条理、更认真，并且更有可能寻求教师的帮助来规划和准备作业（Mitsos & Browne, 1998）。

对男孩的影响是什么？

有人认为，教育女性化的主要后果之一是男孩可能会完全脱离教育。

男孩更有可能辍学、无法完成学位，并表现出更暴力的行为。在美国，进入大学和学院的男孩人数也在下降（Mulvey, 2010）。

人们认识到，男孩可能对做家庭作业缺乏热情，不学习课程，这意味着他们经常收到负面反馈、成绩较差，表现不如女孩（Belaid & Sarnou, 2018）。

男孩脱离教育的一个原因可能是学业优秀有时被视为女性化。学校的课程可能“过于女性化”，强加了男学生无法认同的女性特质。

由于缺乏男性榜样，男孩可能会继续表现出传统的“硬汉”或“哥们儿”行为。没有男性榜样提供替代的男性气质方式，这些传统的行为方式将继续存在。

缺乏作为榜样的男性教师也被认为会给男孩在动机、纪律和社会互动方面带来问题（Skelton, 2002）。

评价

需要注意的是，女孩的教育成就可能仅适用于某些类型的女孩。来自中产阶级家庭的白人女孩可能比来自工人阶级或少数族裔背景的女孩更容易取得学术成功，后者面临额外的教育障碍（Abbott et al., 2006）。

尽管女性小学教师的数量远超男性，但男性在高级职位中的代表性仍然不成比例。

例如，大约每四个男性小学教师中就有一个可能成为校长，而女性教师的机会则是十三分之一（Skelton, 2002）。

在选择科目时，女孩和男孩之间存在性别差异，女孩被社会化为专注于某些科目，而不被鼓励参与其他科目。选择科学、工程和技术学位的女孩较少，那些选择这些领域的女孩往往在男性主导的环境中感到边缘化（Abbott et al., 2006）。

同样，当她们进入职场时，女性常常面临晋升问题、为了家庭牺牲事业以及性别工资差距的问题。

因此，虽然学校可能因女性化而倾向于女孩，但这并不意味着她们在进入高等教育或就业时会受到青睐。

激进女权主义者认识到女孩取得了更多的成就，但他们强调这是尽管教育系统具有父权性质，而不是由于教育的重大变革。

例如，女性在课程中被严重低估，Wiener（1995）称历史为“无女性区”。

教育领域中，特别是在中学，权威职位如校长仍然由男性占据。

参考文献

Abbott, P., Tyler, M., & Wallace, C. (2006). 社会学导论：女性主义视角. Routledge._

Belaid, L., & Sarnou, H. (2018). 学校女性化：理解去传统化的性别. Brolly, 1 (1).

Delamont, S. (1999). 性别与贬低的话语. 教育研究论文, 14 (1), 3-21.

Drudy, S. (2008). 性别平衡/性别偏见：教学职业及其女性化的影响. 性别与教育, 20 (4), 309-323.

Mitsos, E., & Browne, K. (1998). 教育中的性别差异：男孩的低成就. 社会学评论, 8, 27-29.

Mulvey, J. (2010). 学校女性化. 教育文摘, 75 (8), 35.

Skelton, C. (2002). “学校女性化”还是“重新男性化”小学教育? 国际教育社会学研究, 12 (1), 77-96.

Wiener, J. (1995). 历史课. 新共和, 212 (1), 9-11.

引用来源

本文翻译自以下网站：

simplypsychology.org

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