政治社会化：定义和例子
政治社会化的定义和例子
政治社会化是指个人被引入社会主流价值观和传统的过程，包括那些定义合法政治过程和权力行使方式的价值观。
政治社会化贯穿个人的一生，但在童年和青少年时期最为显著。家庭通常被认为是政治社会化的首要代理机构，其次是教育机构、媒体和同龄人团体。
作为现象，政治社会化已经存在了几个世纪，但自20世纪初以来才被广泛和系统地研究。
大约在20世纪初，美国的教育工作者对学童进行了研究，其中包括孩子们最崇拜的国家人物的选择（Greenstein, 1965）。
早期的研究还关注了第二次世界大战和冷战如何影响儿童对政治和政府的态度（Greenstein, 1965）。
近年来，学者们对政治社会化的研究采取了更广泛的方法，研究了种族、性别和社会阶层等因素，而不仅仅是年龄、教育和家庭背景。
Hyman（1959）从三个维度概念化了政治社会化：政治参与或卷入、激进或保守目标以及民主或专制形式。
根据Hyman的观点，这三个维度是相互关联但独立的。也就是说，个人可以在任何一个维度上得分高或低，而不必在其他维度上得分高或低。
关键要点
- 政治社会化是个人发展其政治信念的过程。
- 家庭、朋友、学校、媒体和政府都是政治社会化的主要代理机构。
- 传统上，社会学家认为政治社会化主要发生在一个人的童年时期，导致稳定的政治理念；然而，这种观点在后来的社会学研究中发生了变化，考虑到了当前环境和态度对政治理念的影响。
- 尽管如此，大量次要代理机构——如工作和政党——也可以作为次级社会化的代理机构。它们的数量通常取决于社会的政治复杂性。
政治社会化的代理机构
家庭
家庭被认为是政治社会化的首要代理机构。从小开始，孩子们就从父母或监护人那里学习政治和政府的知识。
父母经常与孩子分享自己的政治观点，这可能对这些观点的发展产生重大影响。此外，父母还会提供如何参与政治过程的信息，例如投票或竞选公职。
例如，一个在当地社区活跃的家长可能会带孩子参加市议会会议，在孩子年满18岁时帮助他们注册投票，或者带他们参加符合自己政治观点的政治抗议和集会（Jennings & Niemi, 2015）。
尽管家庭是政治社会化的首要代理机构，但并没有明显的政治传统的灌输。相反，社会的传统和价值观是通过表达对政治符号和人物的一般情感而被吸收的。
虽然父母可能是政治社会化的潜在代理机构，但他们不一定是重要或有影响力的。没有保证孩子会反映父母的政治观点。事实上，许多父母和孩子在政治上有截然不同的观点。
例如，一个在宗教和保守家庭中长大的孩子可能会叛逆成为自由派无神论者（Jennings & Niemi, 2015）。
朋友
朋友在我们的政治社会化中可以发挥重要作用。虽然家庭、学校和媒体都为人们提供了关于政治和政府的信息，但当人们想讨论这些问题时，朋友往往是他们首先求助的人。
朋友可以通过提供新的视角和想法来帮助塑造一个人的政治观点，并作为一个人自身信念的共鸣板（Reidy et al., 2015）。
除了塑造对政治的观点外，朋友还可以影响政治参与过程。如果某人的朋友政治活跃，人们更有可能自己参与政治。朋友还可以在人们采取行动解决关心的问题时提供动力和支持。
当然，并不是所有的朋友都会分享他们的政治观点。事实上，正是通过与持有不同观点的人的互动，人们的信念才会更加坚定。
然而，即使人们在政治问题上与朋友意见不合，他们仍然可以在一个人的政治生活中发挥重要作用。朋友可以帮助人们看到问题的两面，从而对社会面临的复杂问题有更深入的理解（Reidy et al., 2015）。
教育
另一个重要的政治社会化代理机构是学校。从小开始，孩子们在社会研究课上学习政府和政治。他们还参与有关当前事件和有争议问题的课堂讨论和辩论。
随着孩子的成长，他们可能会参与学生会或涉及政治的课外活动，如模拟联合国。学校在塑造学生的政治观点和准备他们成为积极公民方面发挥着重要作用。
一般来说，有效的公民教育项目会让学生参与准备他们应对现实政治世界的活动，如模拟选举和立法听证会（Jennings & Niemi, 2015）。
大学环境可以进一步为学生提供发展其政治观点和积极参与政治的机会。
许多校园都有组织推广各种事业并参与政治活动，有时这种活动会持续一生。
一项著名的研究显示，在1930年代的本宁顿学院，1/3的学生来自富裕家庭，拥有保守价值观，但受教于政治进步主义者——最终采纳了教师的进步理想（Alwin, Cohen, & Newcomb, 1991）。
尽管如此，学校并不一定是积极或有效的政治社会化代理机构。他们可能会忽视向学生传授政府的基本事实，而更倾向于数学和阅读等“核心”学术科目。
此外，学校可能会避免有争议的话题或当前事件，以免冒犯家长或引发学生之间的激烈争论。
结果，许多年轻人在高中毕业时对政府的运作方式或自己的公民责任缺乏了解。这种知识的缺乏使得年轻人难以充分参与政治过程。
大众媒体
孩子们还从媒体中学习政治。电视、电影和音乐常常包含有关政治问题和事件的信息。
例如，孩子可能会看到有关飓风的新闻报道，了解政府在提供紧急援助中的作用。
或者孩子可能会观看一部描绘腐败政客的电影，了解政府诚信的重要性。
总的来说，随着媒体渠道的增加和新技术使媒体体验更加吸引人，大众媒体在政治社会化中的能力大大增强。
由于个人无法直接接触政府或政治家，大多数人的政治经历都是通过新闻间接获得的。典型的美国人每周花费约40小时消费大众媒体（Kaiser Family Foundation, 2007）。
这种高水平的媒体消费意味着人们很可能会定期接触到政治信息（Adoni, 1979）。
虽然人们接触大众媒体的时间增加了，但使用的媒体类型也发生了变化。
特别是，人们逐渐远离报纸和电视新闻节目等传统媒体，转向互联网和社交网络等新媒体。
这一转变的一个后果是，人们现在更可能通过个人网络而不是更广泛的、更不具个人色彩的来源遇到政治内容。
许多人认为，这可能导致政治激进化，因为这导致了回音室的形成，人们只遇到确认其现有信念的信息和观点（Adoni, 1979）。
宗教
宗教是许多人生活中一个核心方面，并且在政治社会化中发挥着重要作用。宗教信仰和价值观可以影响人们对政治问题和候选人的看法，宗教机构可以为政治竞选提供资源和支持。
此外，宗教领袖可以帮助塑造公众对政治问题的意见。
宗教还会影响人们的投票行为。研究表明，在美国，宗教归属是预测投票行为的一个重要因素。
认为自己是福音派基督徒的人更倾向于投票给共和党，而认为自己是主流新教徒或天主教徒的人则更倾向于投票给民主党。
没有宗教归属的人更有可能投票给第三方候选人或根本不投票。此外，宗教机构可以为政治竞选提供资源和支持（Pearson-Merkowitz & Gimpel, 2009）。
政党
政党与政治社会化是政治科学研究中的两个重要概念。政党认同最初被概念化为一种身份。
它被视为一种可以在没有完全理解政治世界所需认知技能的情况下发展的东西。后来，学者们将党派忠诚描述为一种“生活方式”，而不是终生的身份。尽管它通常会持续很长时间。
一个人与政党的关系很大程度上是对政府和其他政治行动者的行为，尤其是经济状况的反应而形成的态度（Stoker & Bass, 2011）。
政党是具有明显政治性质的政治社会化的二级代理的一个例子。它们明确设计用于传播政治思想、动员政治参与和发展政治领导人。
政党在政治社会化中的作用很重要，因为它们为人们提供了一种与拥有相似政治观点的其他人建立联系的方式。这有助于人们更好地了解政治过程并做出明智的投票决定。
此外，政党可以成为有关候选人和问题的信息来源。它们还可以帮助人们感觉自己是更大社区的一部分，并在政治过程中有发言权。
被周围的政治党派成员包围并为其倡导可以进一步巩固成员对党派的政治信念（Stoker & Bass, 2011）。
工作
随着美国人平均每天花费超过八小时在工作上，工作场所成为政治社会化的重要场所。
对于许多人来说，同事成为了他们最亲密的朋友之一，工作场所提供了内置的支持系统。
此外，工作场所提供了结构和常规，这在困难时期可能有所帮助。随着人们越来越融入工作的社区，他们更容易认同周围人的信念。在这方面，工作起到了类似于同伴群体的作用（Washburn & Covert, 2017）。
雇主可以明确地利用员工的工作作为政治社会化的工具，要求参加具有政治色彩的研讨会或观看推广工作场所政治观点的电影和信息。
然而，更常见的是微妙的压力，要求支持公司青睐的候选人或政策。不顺从这些压力的员工可能会被忽视晋升机会，甚至失去工作。
因此，人们倾向于在工作中自我审查自己的政治观点，这可能会对他们的整体政治观点产生重大影响（Washburn & Covert, 2017）。
特征和重要性
孩子意识到他们属于一个城镇，并最终发展出对自己国家的政治意识。政治自我的发展始于孩子开始意识到政治作为一个独立领域的学龄前阶段（Dennis, Easton, & Easton, 1969）。
年幼的孩子通常将政府视为个人化的存在。在美国，孩子们最早认识的政治对象是美国总统和警察。
孩子们倾向于理想化这些政治人物，尽管近年来由于媒体曝光的丑闻越来越多，这一趋势已经减弱（Dennis, Easton, & Easton, 1969）。
许多年轻孩子对政治制度持有积极态度。学校仪式如每天开始时唱《星条旗永不落》可能会激发孩子的爱国心。 年长的孩子倾向于更加抽象地看待政府。
到8-10岁时，大多数孩子对政府作为与个人分离的机构有了基本的理解（Dennis, Easton, & Easton, 1969）。
社会学家认为，人们在青少年中期到二十多岁中期这段时间内最易受政治影响，因为他们的观点尚未固定，对新体验持开放态度。
然而，任何人在生命中的重大事件——如工作、婚姻、育儿和退休——都可能显著改变其政治观点（Steckenrider & Cutler, 1989）。
政治社会化并不自动导致政治参与，但它是理解为什么一些人参与政治而另一些人不参与的重要因素。
根据经典的政治社会化理论，政治活动更活跃的人通常与父母、教师和朋友等政治社会化代理人有更多接触（Greenstein, 1965）。
然而，近年来，学者们认为教育水平或社会经济地位等因素比接触政治社会化代理人更能预测政治参与（Griffin & Newman, 2005）。
一些政治科学家担心政治社会化对社会的影响，特别是对政治机构功能的影响。其他人则更多关注社会化对个人的意义以及他们如何应对政治环境。
研究政治社会化的学者感兴趣的课题范围广泛，从广泛的议题如国家认同和共识政治规范，到狭窄的议题如党派忠诚和问题偏好。
这些广泛的话题对于理解政治文化如何得以保存尤为重要，而狭窄的话题则有助于解释个体层面的行为和态度（Jennings & Niemi, 2015）。
参考文献
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Steckenrider, J. S., & Cutler, N. E. (1989). Aging and adult political socialization: The importance of roles and transitions. Political learning in adulthood: A sourcebook of theory and research, 56-88.
Stoker, L., & Bass, J. (2011). Political socialization: Ongoing questions and new directions.
Wasburn, P. C., & Covert, T. J. A. (2017). Making citizens: Political socialization research and beyond. Springer.
引用来源
本文翻译自以下网站：
simplypsychology.org
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