心理知识

Kolb 的学习周期

Kolb 的学习风格是最好知和最广泛使用的学习风格理论之一。心理学家 David Kolb 在1984年首次提出了他的学习风格理论。

他认为，我们个人的学习风格由于遗传、生活经历以及当前环境的需求而显现出来。除了描述四种不同的学习风格外，Kolb 还发展了一种体验式学习理论和一种学习风格评估工具。

Kolb 的学习周期概述

在他的体验式理论中，学习被视为一个四阶段的循环。首先，直接且具体的经历作为观察的基础。接下来，个体反思这些观察，并开始构建关于这些信息可能意味着什么的一般理论。

在下一个步骤中，学习者基于他们的假设形成抽象的概念和概括。最后，学习者在新情况下测试这些概念的含义。经过这一步骤后，过程再次回到体验过程的第一阶段。

Kolb 描述的学习风格基于两个主要维度：主动/反思和抽象/具体。

具有这种学习风格的人在抽象概念化和主动实验方面有主导能力。他们在实际应用想法方面非常熟练。他们在存在单一最佳解决方案或问题的情况下表现得最好。

发散者的主导能力在于具体体验和反思观察方面，基本上与聚合者的优点相反。具有这种学习风格的人擅长看到“大局”并将较小的信息片段组织成有意义的整体。

发散者倾向于情绪化和富有创造力，并喜欢通过头脑风暴来产生新想法。艺术家、音乐家、顾问和对美术、人文和社会科学有强烈兴趣的人往往具有这种学习风格。

同化者在抽象概念化和反思观察方面技能出色。理解并创建理论模型是他们最大的优势之一。他们通常对抽象思想比对人更感兴趣，但并不太关心理论的实际应用。

在数学和基础科学领域工作的人往往具有这种类型的学习风格。同化者也喜欢进行规划和研究的工作。

具有这种学习风格的人在具体体验和主动实验方面最强。这种风格基本上是同化者风格的对立面。适应者是实干家；他们喜欢进行实验和执行现实世界中的计划。

在四种学习风格中，适应者往往是最大的风险承担者。他们在即兴思考和根据新信息改变计划时表现出色。在解决问题时，他们通常采用试错的方法。具有这种学习风格的人经常从事技术领域或行动导向的工作，如销售和市场营销。

Kolb 建议他的理论扩展并建立在卡尔·荣格的人格理论之上，该理论侧重于个人如何偏好互动和适应世界。Kolb 的学习维度与 Myers-Briggs 类型指标（MBTI）中发现的维度有很多共同之处。荣格的学习风格也是基于 MBTI 中确定的类型。

MBTI 是一个基于荣格工作的个性评估工具，它从四个主要维度来看待个性。MBTI 上的外向/内向维度与 Kolb 的主动/反思维度非常相似。

在外向性和主动实验方面得分较高的人通常是行动者，而在内向性和反思观察方面得分较高的人通常是观察者。

MBTI 上的感觉/思维维度也非常类似于 Kolb 的具体/抽象维度。在外向和具体体验方面得分较高的人更关注当下，而那些在思维和抽象概念化方面得分较高的人则更关注理论概念。

在1973年的一项学生调查中，Kolb 和 Goldman 发现学生的学习风格与其所选专业部门之间存在相关性。

计划在选定专业毕业的学生的学习风格与他们的兴趣领域密切相关。例如，进入管理领域的学生具有更适应性的风格，而追求数学学位的学生则有更多同化方法。

结果还表明，那些选择与学习偏好相关的专业的学生比那些选择与学习偏好不相关的专业的学生对他们的领域更有承诺。

然而，学习风格的概念受到了许多批评，专家们认为几乎没有证据支持学习风格的存在。

一项大规模研究检查了70多种学习风格理论，得出结论认为每种理论都缺乏足够的有效研究来支持其主张。

教育工作者 Mark K. Smith 认为 Kolb 的模型仅得到薄弱的经验支持，并指出学习过程实际上远比理论复杂得多。他还指出，该理论未能充分承认不同经验和文化如何影响学习过程。