心理学理论

潜伏学习如何在心理学中起作用

在心理学中，潜伏学习是指只有当一个人有动机展示时才会显现的知识。例如，一个孩子可能在课堂上学到了如何完成一个数学问题，但这种学习不会立即显现出来。只有当孩子为了完成这个问题获得某种形式的强化（如成绩）时，这种学习才会显现。

为什么潜伏学习很重要

潜伏学习之所以重要，是因为我们所学的大部分信息通常只有在我们需要展示它的时候才变得明显。虽然你可能通过观察父母做饭学会了烤肉的方法，但这种学习可能直到你自己需要做饭时才显现出来。

当我们思考学习过程时，往往只关注那些立即显而易见的学习。我们通过提供食物作为奖励来教老鼠跑迷宫，以正确的行为来奖励学生举手。但并非所有学习都是立即显而易见的。

有时学习只有在我们需要使用它时才会显现。根据心理学家的说法，这种“隐藏”的学习，在我们受到激励时才会显现，被称为潜伏学习。

“潜伏学习”一词由Hugh Blodgett于1929年创造。在实验中，他让几组老鼠跑迷宫，最初没有给予任何奖励的老鼠仍然学到了路线，并且在提供奖励后才表现出他们的学习成果。

Edward Tolman扩展了Blodgett的研究并解释说，老鼠一旦引入奖励就可以利用它们对迷宫的认知地图。

所谓“认知地图”是指对环境的心理表征。这样的地图可以通过观察和试错形成。这些认知地图使人们能够定位自己在环境中的位置。

更令人惊讶的是，在第11天才开始给奖励的一组老鼠在引入奖励后表现得比从第一天就开始给奖励的一组老鼠更好。这些观察表明，即使有机体没有立即表现出学习行为，主动学习也可以在刺激-反应关系之外发生。

Tolman拒绝了当时标准的行为主义理论，该理论认为行为只能通过强化来学习。他认为认知过程涉及其中，并将其应用于人类学习。他提出，我们总是吸收周围的事实和信息，创建一个关于事物如何相互关联的框架，并在需要时访问它。

考虑一下你在家乡各条路线的知识。每天你走不同的路线，学习不同地点的位置。然而，这种学习是潜伏的，因为你大多数时候并不用到它。只有当你需要找到某个具体位置，比如最近的咖啡店或公交车站时，你才需要调出并展示你所学到的内容。

几十年后，神经科学家能够在细胞水平上解释这种认知地图。海马体和其他大脑区域中的特定神经元参与了空间导航技能。

在他的书《心理学史》中，作者David Hothersall解释说，尽管最初存在一些争议，但许多研究人员也报告说实验室里的老鼠确实在没有奖励的情况下学习了。

这一观点挑战了许多行为主义者认为的学习只能通过强化进行的观点。因此，一些更坚定的行为主义者建议，在非奖励试验期间一定存在某种强化，即使这种强化不立即明显。

研究表明，潜伏学习现象是可靠的和稳健的。

众所周知，当老鼠被放置在一个迷宫中时，它们会学习它们需要遵循的路线以获得食物奖励，但研究还表明，老鼠也学习了整个迷宫。

关键问题是：为什么老鼠会学习整个迷宫，这似乎并不相关？以及如何证明这种潜伏学习已经发生？

很简单。当实验者封锁了已学路线时，老鼠会使用下一个最短路径到达食物。为了做到这一点，老鼠必须已经学习了整个迷宫（所有导致死胡同和不能到达食物的错误路径），即使这种学习是在没有强化的情况下发生的。

这些发现表明，学习发生在我们前进的过程中，经常是偶然发生的，但不仅仅因为激励和奖励。那么，这种潜伏学习是如何发生的呢？一些专家认为，仅仅满足我们的好奇心常常作为学习的奖励。

潜伏学习和认知地图与许多高级心智能力相关，如解决问题和规划未来。

人类是简单的刺激-反应机器还是高度复杂的决策者？

考虑一下未来遥远的回报作为学习的动力。如果学生在当下学习某事，根据传统的行为主义者，他们可能会因好成绩、高GPA和父母的赞扬而得到奖励。然后他们应该继续这条道路，因为它是有益的。

然而，认知心理学家可能会考虑到正在进行的复杂心理过程。学生也可能受到希望未来被理想大学录取的激励。未来的成功带来了未来的回报，如好工作、体面的工资和养活家庭的能力。他们考虑该怎么做，不该怎么做。点在连接，框架在形成，目标可以设定，他们可以为未来做计划。

这种学习的回报可能不明显或立即出现，但在这种情况下，学习可能发生在预期未来回报的路上。Tolman会说，学生正在吸收一切，构建他们的认知地图，以便在遇到问题时展示他们所学的内容，并在适当的时候做出高度复杂的决定。

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