社会化代理人:定义与例子

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社会化代理人是指影响一个人自我概念、态度和行为的人、群体和社会机构。例如,父母、老师、牧师、电视名人、摇滚明星等。

社会化代理人教导人们社会对他们的期望。他们告诉人们什么是正确和错误的行为,并赋予他们作为文化成员所需的基本技能。

  • 主要的社会化代理人包括与我们有亲密关系的人,如父母,通常发生在人们非常年轻的时候。
  • 家庭通常被认为是主要的社会化代理人,而学校、同龄人群体和大众媒体则被认为是次要的社会化代理机构。
  • 次要的社会化代理人是在主要代理人(如家庭)之后或同时影响个人社会化过程的群体或机构。
  • 它们包括非亲密关系(不密切、非个人或非亲密),其功能是“使个人从对家庭群体内形成的依赖关系和亲密关系中解放出来”(Parsons, 1951)。
  • 与主要的社会化代理人(如家庭和同伴)不同,次要代理人通常在塑造个人的基本信念和价值观方面影响力较小。

什么是社会化?

社会化是学习社会规范和习俗的过程。通过社会化,人们学会了如何以符合其文化的方式行事。

社会化还有助于确保社会成员了解并理解他们被期望遵守的规则,以便他们能够有效地在社会或特定群体中发挥作用(Ochs, 1999)。

社会化过程可以贯穿一个人的一生,但在童年和青少年时期最为强烈,因为人们正在学习自己的角色以及如何与他人互动。

成人的社会化可能发生在人们发现自己处于新环境时,尤其是在一个与其原有文化规范和习俗不同的文化中。

多个社会化代理人参与塑造一个人的身份,包括家庭、媒体、宗教、学校和同龄人群体(Ochs, 1999)。

社会化的目的

社会化的目的是教育人们其文化的规范和习俗,以便他们能够在其中发挥作用。

规范是规定人们在特定情况下应如何行为的规则。与此同时,习俗是指一种文化中的传统实践,如其价值观、信仰和仪式(Ochs, 1999)。

社会化还有助于在社会成员中灌输一种社会控制感,使他们遵守社会的规则和条例。

社会控制是社会试图确保其成员行为得当的过程。这可以通过惩罚、奖励或简单地教导人们对其的期望来实现。在某些情况下,社会控制对于维持秩序和防止混乱是必要的。

在其他情况下,它可能被用来保护当权者的利益或推广某种意识形态(Ochs, 1999)。

社会化代理人的例子

我们通常称负责我们社会化的人为社会化代理人,由此延伸,我们也可以谈论社会化机构(如我们的家庭、教育系统、媒体等)。

1. 家庭

家庭成员可以包括父母、兄弟姐妹、祖父母、姑姨、叔伯和堂表亲。家庭是儿童的第一和最重要的社会化代理人。

正是通过家庭,人们了解了文化和如何以符合社会的方式行事。家庭还教导人们语言和沟通、如何与他人相处以及世界是如何运作的。

例如,家庭教孩子们区分陌生人和朋友,以及什么是真实的,什么是想象的(Kinsbury & Scanzoni, 2009)。

种族、社会阶层、宗教和其他社会因素影响着家庭的经历,因此也影响着儿童的社会化。

来自某些文化背景的家庭可能会社会化孩子顺从和遵从,而来自其他文化背景的家庭则可能鼓励创造力和个人主义。来自不同社会阶层的家庭可能有不同的生活方式,为孩子提供不同的学习机会。

性别规范、种族认知和阶级相关的行为也会影响家庭社会化。例如,在提供陪产假并接受全职父亲的社会环境中,这些国家更有可能社会化男性孩子在成年后更愿意照顾孩子(Kinsbury & Scanzoni, 2009)。

2. 学校

学校是重要的次要社会化代理人。大多数学生一天中的大部分时间都在学校度过,沉浸在学术科目和团队合作、遵循时间表、使用教科书等行为中(Durkheim, 1898)。

这些学校仪式强化了社会对儿童的期望。正如鲍尔斯和金蒂斯(1976)所讨论的,美国和西欧的许多学校在评分方式和教师评价学生的方式上灌输了一种竞争意识。

通过参加跑步或数学竞赛,孩子们了解到,为了成功,他们必须比别人更好。这是资本主义社会的一个重要价值观,因为在这些社会中,人们被期望追求个人利益。

相反,学校也可能更加重视团队合作,因为这被视为实现集体利益的一种方式。

或者,在日本这样的国家,孩子们被期望遵守群体规范,不质疑老师。

孩子就读的学校类型也会影响他们的社会化。例如,就读私立学校的孩子更有可能拥有富裕且受过良好教育的父母。

因此,这些孩子学习到的价值观和信念与就读公立学校的孩子不同。尽管如此,无论在哪里,学校都教导孩子们其社会的基本特征以及如何应对官僚制度、规则、期望、等待轮次和整天安静地坐着(Bowles & Gintis, 1976)。

3. 社区/邻里

社区或邻里是指生活在同一地理区域并在共同法律下或共享友谊、友好协会和共同兴趣的群体。

社区是社会化代理人,因为它是在这里孩子们学习成人及自身的角色期望。社区为个人提供了身份认同感,帮助定义什么是正确或错误的行为。

孩子们可以通过模仿成年人、遵守规则或体验行为后果来获得这种社会化(Putnam, 2000)。

它还教导孩子们如何与在种族、族裔、社会阶层和宗教方面不同的人互动。例如,孩子们学习在图书馆里小声说话是礼貌的,但在公园里与朋友玩耍时可以大声喧哗。

社区还为孩子们提供了探索兴趣和才能的机会。例如,一些社区有青年俱乐部、运动队和童子军小组。这些活动让孩子们尝试新事物、结交朋友和发展责任感(Putnam, 2000)。

4. 同龄人

人们从同龄人(与自己年龄相仿且社会地位相似的人)那里学习如何穿衣、交谈和行为。人们还了解同龄人群体认为什么重要,什么不重要。

在青少年时期,同龄人作为社会化代理人变得更加重要。这是因为青少年正在探索自己的身份,试图弄清楚自己是谁,以及自己在世界中的位置。

同龄人在这一时期提供支持和指导,帮助人们了解其文化的规范和价值观——以及穿什么衣服、吃什么食物、看什么节目和去哪里消遣。

另一方面,青少年同龄人的影响也被视为导致未成年人饮酒、药物滥用、犯罪和仇恨犯罪的原因(Agnew, 2015)。

在人们的20岁和30岁时,同龄人群体的重要性趋于下降。这是因为人们更可能工作且空闲时间较少。此外,人们更可能结婚或处于稳定的恋爱关系中。

因此,他们不太可能花时间与朋友在一起,而更可能在家庭内部社交。

然而,有年幼孩子的父母可能会进一步扩大他们的同龄人群体,并在接受周围社区照顾孩子的影响时更加开放(Vandall, 2000)。

5. 大众媒体

媒体通过电视、报纸、广播和互联网向广大受众提供信息。这种广泛的信息传播极大地影响了社会规范(Roberts, Foehr, and Rideout 2005)。

媒体不仅教导人们关于物质对象、当前事件和时尚的知识,还强化了非物质文化:信仰、价值观和规范。它还教导人们如何思考和反应政治事件,如选举。

此外,它还提供了关于世界上其他地方发生的事情、其他文化中人们的生活方式以及特定社会的人们应该如何看待其他人生活方式的信息。

6. 宗教

宗教可以是正式和非正式的机构,是许多人社会化的重要途径。

犹太教会堂、寺庙、教堂、清真寺等类似的宗教社区教导参与者如何与其宗教的物质文化互动——例如,门柱圣卷、祈祷毯或圣餐饼。

宗教仪式通常与家庭结构有关——如婚姻和出生仪式,宗教机构通过社会化加强性别规范。这强化了家庭单位的权力动态,并促进了通过整个社会传递的一套共享价值观(Pearson-Merkowitz & Gimpel, 2009)。

历史上,宗教机构在社会变革中发挥了重要作用。例如,美国的民权运动是由像马丁·路德·金牧师这样的宗教领袖领导的。同样,妇女争取投票权的运动也部分受到宗教信仰的推动。

今天,宗教继续塑造人们的社会化经历。例如,一些宗教鼓励成员抗议战争并志愿帮助穷人。在所有这些情况下,宗教机构社会化人们以有利于曾经弱势群体的方式行事(Pearson-Merkowitz & Gimpel, 2009)。

7. 政府

政府是另一个社会化代理人。它制定法律以维护社会规范和价值观,还提供支持公民的机构和服务。

政府值得注意的是,它可以资助许多促进社会化的机构。例如,政府资助公立学校,这在儿童的社会化中发挥关键作用。

政府还资助其他项目,为社会互动提供机会,如课后项目、公园和娱乐中心(Oberfield, 2014)。

军队是政府如何影响人们社会化经历的另一个例子。

例如,军队教导人们如何在一个等级制度中合作、服从命令并使用暴力达成目标。服役人员往往来自不同的背景,持有不同的价值观。

因此,军队可以作为一个社会化代理人,促使人们与来自不同种族和阶层的人合作对抗共同的对手(Oberfield, 2014)。

政府还可以通过立法创造角色。例如,政府通常将“成年人”定义为至少18岁,这是一个人成为法律上对自己负责的年龄。

与此同时,65岁标志着“老年”的开始,老年人有资格享受福利。这些角色激励人们被社会化进入不同的类别,学习适应政府和社会对年龄的期望(Oberfield, 2014)。

其他的社会化代理人(民族性和阶级)

民族性社会化是人们学习其民族群体的文化和历史的过程。这是一种在民族群体内部发生的社会化形式。

民族性社会化有助于准备儿童面对作为民族群体成员将面临的挑战和机遇。它还有助于他们发展积极的自我认知和强烈的认同感。

它还可以使个体习得其民族群体的语言模式、信仰、感知和态度,从而将自己和他人视为该群体的成员。

父母和同龄人都是主要的民族性社会化代理人,但像媒体和更广泛的社区这样大的代理人也起着作用(Conger & Dogan, 2007)。

阶级社会化是人们学习其社会阶层及其适当行为的过程。这是一种在社会阶层内部发生的社会化形式。

像民族性社会化一样,阶级社会化有助于准备儿童面对作为社会阶层成员将面临的挑战和机遇。

经历阶级社会化的儿童学会识别其社会阶层的其他成员,并发展对来自其他社会群体的人的信任和不信任态度(Conger & Dogan, 2007)。

常见问题

社会化和文化同化有什么区别?

文化同化是人们学习其文化习俗和传统的过程。而社会化则是人们学习其社会规范和价值观的过程。

虽然社会化是每种文化中学习社会可接受行为的过程,但文化同化是在特定文化中的社会化过程。也就是说,文化同化是社会化的产物(Cromdal, 2006)。

文化和社会化有什么区别?

文化是一群人独特的信仰、价值观、习俗和知识的集合。而社会化是人们学习其文化规范和价值观的过程。文化通过社会化代代相传(Cromdal, 2006)。

一种思考文化和社会化之间区别的方法是,文化是人们相信的内容,而社会化是这些信念如何传递的过程。

例如,美国文化通常被归类为高度个人主义。个人主义是指每个人对自己的责任。这种信念通过社会化经历传递,例如父母教育孩子独立。

最重要的社会化代理人有哪些?

社会化代理人是指影响我们自我概念、态度、行为和生活取向的个人、群体或机构。它们在塑造我们成为社交熟练的个体方面发挥着关键作用。

最重要的社会化代理人通常包括:

家庭: 家庭通常是第一个也是最具影响力的社会化代理人。从婴儿期开始,家庭成员就传授价值观、规范和偏见,影响孩子的个性、情感发展和行为。

学校: 在家庭之后,学校在社会化中扮演着重要角色。它们让孩子们接触到新的文化价值观、期望和同龄人群体,帮助他们培养独立感。

参考文献

Agnew, R. (2015). General strain theory and delinquency. The handbook of juvenile delinquency and juvenile justice, 2, 239-256

Bowles, S., & Gintis, H. (2011). Schooling in capitalist America: Educational reform and the contradictions of economic life. Haymarket Books.

Cromdal, J. (2006). Socialization.

Conger, R. D., & Dogan, S. J. (2007). Social Class and Socialization in Families.

Kingsbury, N., & Scanzoni, J. (2009). Structural-functionalism. In Sourcebook of family theories and methods (pp. 195-221). Springer.

Parsons, T. E., & Shils, E. A. (1951). Toward a general theory of action.

Pearson-Merkowitz, S., & Gimpel, J. G. (2009). Religion and political socialization. The Oxford handbook of religion and American politics, 164-190.

Oberfield, Z. W. (2014). Becoming bureaucrats: Socialization at the front lines of government service. University of Pennsylvania Press.

Ochs, E. (1999). Socialization. Journal of Linguistic Anthropology, 9 (1/2), 230-233.

Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. Simon and schuster.

Rideout, V., Roberts, D. F., & Foehr, U. G. (2005). Generation M: Media in the Lives of 8-18-Year-olds. Executive Summary.

Vandell, D. L. (2000). Parents, peer groups, and other socializing influences. Developmental psychology, 36 (6), 699.


引用来源

本文翻译自以下网站:

simplypsychology.org

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