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布伦芬布伦纳的中系统理论
在布伦芬布伦纳的生物生态模型中，中系统代表了个体生活中不同微观系统的连接。它涵盖了各种直接环境之间的互动和影响，例如家庭、学校、同伴群体和社区。
这些相互作用在塑造个人发展方面起着重要作用，展示了某一环境中的经历如何影响其他环境。
例如，孩子的家庭生活可能会影响他们的学校表现，或者他们在同伴中的行为可能会影响家庭动态。
通过研究这些互动，我们可以深入了解对人类发展有贡献的复杂关系网。
理解中系统对于认识个体生活中不同方面的互动以及它们如何共同影响其在不同背景下的成长和福祉至关重要。
中系统的例子
在布伦芬布伦纳的生态系统理论中，中系统关注的是儿童生活中不同微观系统之间的相互联系。以下是一些例子：
家庭与学校的互动
儿童的家庭与其学校之间的关系是中系统的一个典型例子。
具体例子：
- 家长与教师的沟通： 当家长积极参与孩子的学习，如参加家长会或与教师讨论孩子的进步时，这可以积极影响孩子的学业表现。这种互动创建了一个支持性的中系统，强化了教育的重要性。
- 家庭参与学校活动： 当家长参与学校活动，如志愿服务或观看学校戏剧时，这加强了家庭和学校微观系统之间的联系。这可以使孩子感到更加支持和投入他们的教育。
家庭与同伴群体的联系
中系统还包括儿童家庭与其同伴群体之间的互动。
具体例子：
- 家庭价值观与同伴群体规范一致： 如果孩子的朋友们重视学术成就，这种态度可能会在家中影响孩子的行为，使他们花更多时间做作业和学习。这两个微观系统之间共享的价值观创造了一个促进学术成功的中系统。
- 父母对同伴群体选择的影响： 父母通常在塑造孩子的同伴群体方面发挥作用，无论是直接通过选择社区和学校，还是间接通过鼓励孩子参与某些活动。这种影响可以影响孩子的社交发展及其在同伴群体中的体验。
其他中系统的例子
除了家庭、学校和同伴之外，中系统还可以包括：
- 孩子不同朋友圈之间的互动： 如果孩子有不同的社交圈子（例如，学校朋友、运动队友、邻居），这些群体之间的互动可以塑造他们的社交体验。
- 家庭与课外活动的联系： 当家庭参与孩子的课外活动时，如参加体育赛事或音乐表演，这创建了一个支持性的中系统，有利于孩子的整体发展。
- 家庭与医疗提供者的关系： 家庭与孩子医疗提供者之间的强信任关系有助于孩子的福祉。开放的沟通和家长在医疗决策中的参与可以带来更好的健康结果。
需要注意的是，中系统不仅限于这些例子。孩子生活中的任何两个微观系统都可以相互作用形成中系统，这些相互作用突显了某一领域的经历如何影响孩子在其他领域的发展。
中系统的最新发现和理解的演变
虽然布伦芬布伦纳的工作确立了中系统的重要性，但技术的快速发展，特别是数字世界的兴起，意味着我们应该重新审视中系统。
最近的研究承认，技术已经模糊了传统微观系统之间的界限，导致新的互动和影响，这是布伦芬布伦纳原始框架无法预见的。
尽管如此，许多研究人员继续应用过时的布伦芬布伦纳理论版本，忽略了重要的近端过程概念，未能考虑技术的影响。
这种误用阻碍了对现代中系统功能的细致理解，并强调了更新理论框架的必要性。
新生态理论：现代方法
Navarro & Tudge (2022) 提出了新生态理论，将布伦芬布伦纳的模型适应到数字时代。
这引入了虚拟微观系统（例如，社交媒体、在线游戏社区、虚拟学习环境）的概念，并认识到近端过程现在发生在这些虚拟空间内。
这些虚拟微观系统意味着有更多的机会进行中系统互动，例如：
- 学生在在线游戏社区中的参与影响了他们在学校的人际互动，因为他们基于共同的游戏兴趣建立了友谊。
- 孩子的社交媒体活动影响了他们的学业表现，当老师使用班级Facebook群组分享家庭作业和教育资源时。
- 青少年参与虚拟心理健康支持小组影响了他们的家庭动态，因为他们将在线学到的应对策略应用于管理家中的压力。
关键见解：
- 虚拟微观系统始终可用，促进了不同微观系统之间的互动，影响了儿童的发展。
- 在线互动对儿童的自我认知、社交技能和世界观有显著贡献。
- 儿童和青少年通过在线活动积极塑造青年文化，发展新的社会规范，影响各领域的行为。
- 数字时代需要重新评估传统的中系统动态，未来研究需要探索：
- 虚拟与物理微观系统之间的联系
- 在线空间中的近端过程
- 宏观系统在数字领域中的演变影响
这种现代方法对于全面理解21世纪的儿童发展至关重要。
COVID-19的影响
COVID-19大流行突显了中系统连接在青少年发展中的关键作用。
O’Regan et al. (2023) 强调危机破坏了传统的微观系统互动，揭示了：
- 中系统连接薄弱的青少年的脆弱性
- 正式和非正式教育提供者之间跨部门合作的重要性
- 技术创造新的中系统互动形式的潜力
作者主张在大流行后加强中系统连接，强调：
- 创新实践的重要性，利用物理和数字空间
- 青少年参与重建工作的价值
- 学校、青少年服务和社区之间伙伴关系的价值
这项研究表明，增强中系统连接可以作为保护因素，特别是对于弱势青少年，并在大流行后的恢复和韧性建设工作中发挥关键作用。
实际应用
中系统突显了儿童各种环境的相互联系，为寻求支持健康儿童发展的家长和教育者提供了宝贵的见解。
通过理解中系统的动态，他们可以利用这些连接，为孩子创造一个更加支持和充实的体验。
对家长和看护者的建议：
- 与教师积极沟通： 定期与教师沟通孩子的进展、优势和挑战，可以帮助弥合家庭和学校之间的差距。这种开放的对话使家长和教师能够共同了解孩子的需要，并提供一致的支持。家长应参加家长会并与教师沟通孩子的进展。
- 参与学校活动： 参加学校活动、在课堂上志愿服务或参加学校董事会会议，可以向孩子展示对教育的重视，并加强家庭与学校的联系。
- 鼓励积极的同伴关系： 家长可以通过选择符合自己价值观的社区和学校，以及鼓励参与促进积极社交互动的活动，来影响孩子的同伴群体。
- 创造重视学习的家庭环境： 通过提供书籍、共同参与教育活动以及展示对学习的热爱，家长可以培养一个补充和支持学校努力的家庭环境。
对教育者的建议：
- 与家长开放沟通： 定期向家长更新孩子的学业和社会进展，开放接受反馈，并让家长参与决策过程，可以建立家庭和学校之间的信任和合作。教师应了解学生家庭可能面临的各种情况，包括社会和经济因素。
- 创造欢迎的课堂环境： 一个重视多样性的课堂，认可不同的学习风格，并鼓励学生参与，可以为所有学生营造归属感，无论他们的背景如何。
- 将学习延伸到课堂之外： 将课堂学习与现实世界的经验联系起来，鼓励家庭参与项目，并将学生的文化元素融入课程，可以使学习更有意义，并弥合学校与其他微观系统之间的差距。
改善中系统互动的一些策略是什么？
- 建立共同的目标和价值观： 当家长、教育者和其他对孩子生活有重要意义的成年人在孩子的发展目标上团结一致时，可以创建一个更一致和支持性的中系统。这需要开放的沟通和愿意理解和尊重不同的观点。
- 建立信任和互相尊重： 健康的微观系统之间互动的基础是信任和尊重。开放的沟通、积极倾听和愿意合作实现共同目标可以加强家长、教师和其他看护者之间的关系。
- 识别和解决冲突： 当微观系统之间出现冲突时，必须建设性地解决冲突，找到有利于孩子福祉的解决方案。这可能涉及调解分歧、寻找妥协或在必要时寻求专业指导。
参考文献
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引用来源
本文翻译自以下网站：
simplypsychology.org
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