形式运算阶段的认知发展

形式运算阶段是让·皮亚杰理论中认知发展的第四阶段也是最后一个阶段。它大约从年龄12岁开始，并持续到成年。

在形式运算阶段，儿童的思考变得更加复杂和先进。孩子们可以思考抽象和理论的概念，并使用逻辑来找到创造性的解决方案。诸如逻辑思维、演绎推理和系统规划等技能也在这个阶段出现。

插图由Brianna Gilmartin提供，Verywell

皮亚杰测试了形式运算思维，方法有几种。其中两个更著名的测试探索了物理概念化和思想的抽象化。

形式运算阶段的平衡

一个任务涉及让不同年龄段的孩子通过钩住两端的重量来平衡一个秤。为了平衡秤，孩子们需要理解重量和距离中心的位置都起作用。

直到大约13岁时，孩子们才能用逻辑形成假设来确定放置重量的位置以平衡秤并完成任务。

在另一个关于形式运算思维的实验中，皮亚杰让孩子们想象如果他们有一只第三只眼，他们会把它放在哪里。

年幼的孩子说他们会把想象中的第三只眼放在额头中间。而年龄较大的孩子则能够想出各种创意，关于如何放置这只假想的眼睛以及眼睛的各种用途。

例如，放在手上的第三只眼可以在转弯时帮助观察。放在头部后部的第三只眼可以帮助观察背景发生的事情。

创意代表了抽象和假设性思维的运用，这些都是形式运算思维的重要指标。

在形式运算阶段出现的一些重要技能包括：

皮亚杰认为演绎推理在形式运算阶段变得必要。演绎推理要求能够使用一般原则来确定特定的结果。科学和数学往往需要对假设情况进行这种类型的思考。

虽然在早期阶段，孩子们倾向于非常具体地思考，但在形式运算阶段，能够思考抽象概念的能力开始出现。孩子们不再仅仅依赖先前的经验，而是开始考虑可能的结果和行动的后果。这种思维方式在长期规划中非常重要。

在之前的阶段，孩子们使用试错法解决问题。而在形式运算阶段，系统性地通过逻辑和有序的方式解决一个问题的能力开始显现。处于形式运算阶段的认知发展的孩子通常能够快速制定一个组织良好的问题解决方法。

皮亚杰认为“假设-演绎推理”在这个阶段的智力发展中至关重要。在这一点上，青少年能够思考抽象和假设的想法。他们经常思考“如果怎样”的类型情况和问题，并且可以思考多个解决方案或可能的结果。

尽管在前一阶段（具体运算）的孩子们非常具体地思考，但形式运算阶段的孩子们变得越来越抽象。

随着孩子们对自己的思维过程有了更大的认识和理解，他们发展出了所谓的元认知，即能够思考自己的想法以及其他人的想法。

一些研究者指出，尽管皮亚杰的理论表明有四个认知发展阶段，但也有一些证据表明并不是所有青少年都能达到形式运算阶段。

形式运算阶段依赖于批判性思维技能的出现。取决于教育、养育和文化影响等因素，一些孩子不一定具备必要的思维技能来完全达到这一阶段。

此外，有观点认为形式运算思维可能是领域特定的。一个受过训练的工程师可能能够在他们的专业领域进行形式运算思维，但在经济学、政治学或社会科学等领域可能缺乏类似的能力。

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