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认知发展阶段指南
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皮亚杰的四个认知发展阶段解释
皮亚杰理论的背景和关键概念
让·皮亚杰的认知发展理论表明，儿童经历了四个不同的学习阶段。他的理论不仅关注理解儿童如何获取知识，还关注理解智力的本质。皮亚杰的阶段包括：
- 感觉运动阶段：从出生到2岁
- 前运算阶段：2岁至7岁
- 具体运算阶段：7岁至11岁
- 形式运算阶段：12岁及以上
皮亚杰认为，儿童在学习过程中扮演着积极的角色，就像小小的科学家一样，他们通过实验、观察和了解周围的世界来学习。当孩子们与周围的环境互动时，他们不断地添加新的知识，建立在现有知识的基础上，并适应新信息以更新旧想法。
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插图：Joshua Seong，来自Verywell
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皮亚杰认知发展理论的历史
皮亚杰于19世纪末出生于瑞士，他是一位早熟的学生，在11岁时就发表了第一篇科学论文。他在早期接触儿童智力发展的经历来自于担任阿尔弗雷德·宾特（Alfred Binet）和西奥多·西蒙（Theodore Simon）的助手期间，他们当时正在努力标准化著名的智商测试（IQ test）。
皮亚杰与维果茨基
皮亚杰的理论与另一位在儿童发展领域具有重要影响的人物列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）的观点有所不同。维果茨基承认好奇心和积极参与在学习中的作用，但他更强调社会和文化的影响。
皮亚杰认为发展主要是由内部因素驱动的，而维果茨基则认为外部因素（如文化）和人（如父母、照顾者和同伴）在其中扮演了更重要的角色。
皮亚杰对儿童认知发展的兴趣很大程度上受到他对自己侄子和女儿的观察启发。这些观察强化了他最初的假设，即儿童的大脑并非仅仅是成年大脑的小版本。
直到这时，儿童通常被简单地视为成年人大脑的小版本。皮亚杰是最早认识到儿童思维方式与成人不同的先驱之一。
皮亚杰提出，智力随着一系列阶段的发展而增长和发展。年龄较大的孩子不仅仅是比年龄较小的孩子思考得更快；相反，儿童和成人之间的思维过程在质和量上都有显著差异。
基于他的观察，他得出结论，儿童并不是智力不如成人——他们只是思考方式不同。爱因斯坦称皮亚杰的发现“如此简单，只有天才才能想到”。
皮亚杰的阶段理论描述了儿童的认知发展。认知发展涉及认知过程和能力的变化。在皮亚杰看来，早期的认知发展主要基于行动和后来的思维变化。
感觉运动阶段的认知发展
在这个认知发展的最早阶段，婴儿和幼儿通过感官体验和操作物体来获取知识。儿童在这个阶段的经验完全通过基本反射、感觉和动作进行。
出生至2岁
此阶段的主要特征和发展变化：
- 通过动作和感觉了解世界
- 通过吸吮、抓握、看和听等基本动作学习
- 学习到即使看不见，事物也继续存在（客体永久性）
- 认识到他们是独立的个体，与周围的人和物体分开
- 意识到他们的行为可以引起周围世界的变化
在感觉运动阶段，儿童经历了显著的成长和学习。随着孩子们与环境互动，他们不断做出新的发现。
感觉运动阶段的认知发展在此期间发生过一段相对较短的时间，并且涉及了大量的成长。孩子们不仅学会了爬行和走路等身体动作，还学会了从与人的互动中获得大量的语言知识。皮亚杰还将此阶段分为几个小阶段。在感觉运动阶段的最后部分，出现了早期表征思维。
皮亚杰认为，获得物体恒常性或物体稳定性，即了解物体即使看不见仍然存在的概念，是此阶段的重要元素。
通过了解物体是独立的实体，它们有自己的存在，而不是仅仅是个体的感知，孩子们才能够开始给物体命名和使用词语。
前运算阶段的认知发展
在这个阶段，语言发展的基础可能已经在上一阶段奠定了，但语言的出现是认知发展的一个重要标志。
2至7岁
此阶段的主要特征和发展变化：
- 开始通过象征性思维和使用单词和图画来代表物体
- 倾向于以自我为中心，难以从他人的角度看待问题
- 语言和思维能力提高，但仍倾向于非常具体的思维
在这个阶段，孩子们通过假装游戏学习，但仍难以进行逻辑思考并理解他人的观点。他们也可能难以理解恒常性的概念。
在这个阶段，孩子们变得更加擅长假装游戏，但仍然以非常具体的方式思考周围的世界。例如，研究人员可能会取一块泥巴，将其分成两个相等的部分，然后给孩子选择两块泥巴来玩。一块泥巴卷成一个小球，而另一块泥巴压成一个扁平的饼状。由于扁平形状看起来更大，前运算阶段的孩子很可能会选择这块泥巴，尽管这两块泥巴实际上是一样大的。
具体运算阶段的认知发展
虽然在这个阶段，孩子们的思维仍然是非常具体和直观的，但他们变得更能用逻辑思考。 在这个阶段，以自我为中心的现象开始消失，孩子们开始更好地思考他人如何看待某个情境。
7至11岁
此阶段的主要特征和发展变化：
- 开始有逻辑地思考具体事件
- 开始理解守恒的概念；例如，短而宽的杯子中的液体量等于高而细的玻璃杯中的液体量
- 思考变得更加有序和组织化，但仍非常具体
- 开始使用归纳逻辑，即从具体信息推导出一般原则
虽然在具体运算阶段，孩子们的思维变得更加逻辑化，但它也可以非常僵化。此阶段的孩子们往往难以处理抽象和假设的概念。
在这个阶段，孩子们也开始更少以自我为中心，并开始思考其他人可能如何看待和感受。在具体运算阶段，孩子们也开始明白他们的思想是独一无二的，不是每个人都一定分享他们的思想、感情和意见。
形式运算阶段的认知发展
在最终阶段，皮亚杰的理论涉及抽象思维能力的增加、演绎推理能力和理解抽象概念的能力。在这个阶段，青少年和年轻人能够系统地计划未来，并以更加理论化和抽象化的方式思考周围的世界。
12岁及以上
此阶段的主要特征和发展变化：
- 开始思考抽象问题和假设性问题
- 开始思考道德、哲学、伦理、社会和政治问题，这些问题需要理论和抽象思维
- 开始使用演绎逻辑，即从一般原则推导出具体信息
在形式运算阶段，思考抽象思想和情况是关键特征。能够系统地计划未来并以理论化的方式思考问题也是此阶段的关键能力。
重要认知发展概念
值得注意的是，皮亚杰不认为儿童的智力发展是一个量变的过程。也就是说，孩子不仅仅是随着年龄的增长而增加更多的信息和知识。
相反，皮亚杰认为，在这四个阶段中，儿童的思维发生了根本性的变化。7岁的孩子不仅仅比2岁时拥有更多关于世界的知识；他们的思维方式发生了根本性的变化。
皮亚杰认为，有几个因素会影响儿童的学习和发展。
图式
图式描述了理解世界所涉及的心理和物理行为。图式是帮助我们理解和解释世界的类别知识。在皮亚杰看来，图式包括知识类别和获得该知识的过程。随着经验的发生，新信息会被用来修改、增加或改变现有的图式。
例如，一个孩子可能有一个关于某种动物（如狗）的图式。如果孩子唯一的经历都是与小型狗打交道，那么孩子可能会认为所有的狗都是小的、毛茸茸的并且有四条腿。假设然后孩子遇到了一只巨大的狗。孩子会接受这一新信息，修改之前存在的图式，以包含这些新的观察结果。
同化
将新信息纳入我们已经存在的图式的过程被称为同化。这个过程有些主观，因为我们往往会稍微修改经验或信息以适应我们已有的信念。在上述例子中，看到一只狗并将其标记为“狗”就是将动物同化到孩子狗图式中的一个例子。
顺应
适应过程的另一个部分是在新信息面前改变现有图式的能力，这个过程被称为顺应。在这一过程中，新的图式也可能被开发出来。
平衡
随着儿童通过认知发展阶段，平衡同化（应用以前的知识）和顺应（根据新知识调整行为）这两个过程是很重要的。
皮亚杰认为，所有儿童都会尝试通过一种称为平衡的机制来达到同化和顺应之间的平衡。平衡有助于解释儿童如何从一个发展阶段过渡到下一个阶段。
小测验
要点
皮亚杰理论的一个主要观点是，知识和智力的创造是一个本质上主动的过程。
“我反对将知识视为现实的被动副本的观点，”皮亚杰写道。“我认为，知道一个对象意味着对其采取行动，构建可以在该对象上执行的转换系统。知道现实意味着构建与现实或多或少相对应的转换系统。”
皮亚杰的认知发展理论有助于我们更好地理解儿童的智力成长。它还强调，儿童不仅仅是被动地接收知识。相反，孩子们不断调查和实验，以此来构建他们对世界运作方式的理解。