具体运算阶段的认知发展

具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的第三阶段。这一时期覆盖了整个童年中期——大约从7岁开始，持续到大约11岁左右，并且以逻辑思维的发展为特征。

尽管思考仍然非常具体，但孩子们在这个发展阶段变得更有逻辑性和成熟。

虽然这个阶段本身非常重要，它也是早期阶段和发展即将进入抽象和假设性思考阶段的重要过渡。

在具体运算阶段发生的几个重要事情包括对逻辑、可逆性和守恒的理解。孩子们在这个阶段也变得更不自我中心。

这个年龄段的孩子们对于具体的、特定的事物变得更加有逻辑，但对于抽象的想法仍然感到困难。

具体运算阶段的逻辑

皮亚杰认为，在具体运算阶段的孩子们相当擅长使用归纳逻辑（归纳推理）。归纳逻辑涉及从特定的经验推导出一般原则。

例如，归纳逻辑的一个例子是你注意到每次接触猫时，都会出现痒眼睛、流鼻涕和喉咙肿胀的症状。你可能会根据这次经历得出结论，你对猫过敏。

插图：Cindy Chung，Verywell

另一方面，孩子们在这个年龄难以使用演绎逻辑，这涉及到使用一个一般的原则来确定某个特定事件的结果。例如，一个孩子可能知道A=B，B=C，但在理解A=C方面仍然会有困难。

这个阶段的一个重要发展是理解“可逆性”或意识到行动可以被逆转。例如，能够反转关系类别之间的顺序。

例如，一个孩子可能会认识到他的狗是一只拉布拉多犬，拉布拉多犬是一种狗，而狗是一种动物。

可逆性是更高级思维的重要一步，尽管在这个阶段它只适用于具体的情况。

在这个阶段的一个关键发展是对当某物形状或外观发生变化时，它仍然是相同的，这被称为“守恒”。

孩子们在这个阶段理解，如果你把糖果棒分成两块相等的部分，或者分成四块较小但相等的部分，这两块糖果棒仍然是相同的量。这与较年幼的孩子不同，他们通常认为把液体倒入两个杯子中意味着有更多的液体。

例如，想象你有两个完全相同的糖果棒。你把其中一个糖果棒分成两块相等的部分，另一个分成四个较小但相等的部分。

处于具体运算阶段的孩子会明白这两个糖果棒的数量相同，而较年幼的孩子则会认为分成四块的糖果棒比分成两块的糖果棒更大。

具体运算阶段的一个关键特征是能够关注问题的多个方面。

在前运算阶段的孩子往往只关注问题的一个方面，而处于具体运算阶段的孩子能够进行所谓的“去中心化”。他们能够同时关注情况的多个方面，这对于理解守恒至关重要。

具体运算阶段也标志着自我中心的减少。在发展前一阶段（前运算阶段）的孩子们很难从他人的角度考虑问题，而在具体阶段的孩子们能够思考他人如何看待事物。

例如，在皮亚杰的三山任务中，处于具体运算阶段的孩子们能够描述对面的人看到的山景。

换句话说，孩子们不仅能够开始思考他人如何看待和体验世界，而且在做决定或解决问题时会使用这种类型的信息。

虽然早期阶段的孩子们是自我中心的，但处于具体运算阶段的孩子们变得更加社会中心。

也就是说，他们能够理解其他人有自己的想法。孩子们在这个阶段意识到其他人有不同的视角，但他们可能还不能准确猜测或理解对方的具体感受。

父母和其他照顾者可以通过鼓励许多不同的活动来帮助孩子在这个阶段发展认知技能。一些有助于培养认知技能的建议包括：

这个认知发展的阶段也是从前运算阶段到形式运算阶段的重要过渡。对他人想法的逐步理解和对信息的心理操作将在形式运算阶段发挥重要作用，该阶段以逻辑和抽象思维为核心。