认知情绪调节困难增加自闭症个体对压力的情绪反应
自闭症个体的认知情绪调节困难增加其对日常压力的情绪反应
自闭症个体常常面临情绪调节和压力管理的挑战,这主要是由于认知处理、感觉敏感性和社交沟通方面的差异。这些困难可能导致更高的焦虑、抑郁和其他心理健康问题。
研究这些挑战至关重要,因为它可以为开发针对性的干预和支持策略提供信息。
了解自闭症个体在日常生活中如何体验和应对压力,有助于改善他们的整体福祉,增强他们应对挑战的能力,并可能降低共病心理健康状况的风险。
这项研究对于创建更有效的支持系统并提高自闭症个体的生活质量至关重要。
引用
Ilen, L., Feller, C., & Schneider, M. (2023). 认知情绪调节困难增加自闭症青少年和年轻成年人对日常压力的情绪反应。自闭症, 28(7), 1703-1718. https://doi.org/10.1177/13623613231204829
关键点
- 自闭症青少年和年轻成年人报告与日常社交环境和活动相关的感知压力水平高于非自闭症同龄人。
- 自闭症青少年对日常活动相关压力源的情绪反应更强。
- 自闭症青少年使用较少适应性和更多不适应性的认知情绪调节策略。
- 不适应性的情绪调节策略会增加对日常压力源的负面情绪反应,可能加剧自闭症个体共病心理健康症状的严重程度。
- 在自闭症群体中,对压力的情绪反应存在显著的个体间差异。
- 该研究强调了有效的压力管理和情绪调节策略对自闭症青少年的重要性,以减少压力的负面影响并预防心理健康症状的发展。
- 这项研究有助于理解自闭症、压力反应、情绪调节和心理健康结果之间的复杂关系。
研究背景
先前的研究表明,自闭症个体报告的感知压力水平高于非自闭症个体(Bishop-Fitzpatrick et al., 2017; Hirvikoski & Blomqvist, 2015; McGillivray & Evert, 2018; van der Linden et al., 2021)。
自闭症个体也可能更容易暴露于不良经历,包括创伤性和压力性生活事件,如欺凌(Haruvi-Lamdan et al., 2018; Hoover & Kaufman, 2018)。
这些经历可能加剧自闭症个体中报告的高共病精神障碍率(Kirsch et al., 2020; Lai et al., 2019)。
将压力暴露与心理健康问题联系起来的一个潜在机制是压力反应增加。然而,关于自闭症个体对压力的情绪反应的研究有限。
此外,情绪调节困难可能会增加压力的负面后果(Nolen-Hoeksema & Watkins, 2011)。
先前的研究报告称,从儿童到成年,自闭症个体普遍存在情绪调节困难(Jahromi et al., 2012; Samson et al., 2015; Samson et al., 2012)。
这一研究领域的下一步是调查自闭症青少年和年轻成年人对日常压力的情绪反应、认知情绪调节及其与心理健康问题的关系。
研究目的
本研究旨在通过使用生态瞬时评估(EMA)来填补这一空白,以考察这些因素在日常生活中的表现。
方法
该研究采用了混合方法,结合生态瞬时评估(EMA)与问卷调查和临床评估。
EMA用于评估参与者自然环境中的日常感知压力和负面情绪。
问卷调查和临床评估用于评估共病心理健康问题、社会功能和认知情绪调节。
程序
参与者使用智能手机应用程序完成为期6天的EMA协议。他们在早上7:30至晚上10:30之间每天收到8次通知,每人最多进行48次评估。
参与者有15分钟时间完成每次问卷调查。EMA评估了负面情绪、事件相关压力、活动相关压力和社会压力。
参与者还完成了测量认知情绪调节和心理健康症状的问卷调查。
对自闭症参与者进行了临床评估,以检查DSM-5诊断的存在情况。
样本
最终样本包括39名自闭症参与者(平均年龄=18.4岁)和55名非自闭症参与者(平均年龄=18.1岁)。
所有参与者都具有口头流畅能力和至少相当于11-12岁儿童的阅读理解能力。两组在年龄、性别或智商方面没有显著差异。
测量工具
- 生态瞬时评估(EMA): 评估负面情绪、事件相关压力、活动相关压力和社会压力。
- 认知情绪调节问卷(CERQ): 测量适应性和不适应性情绪调节策略的使用情况。
- 儿童行为清单(CBCL)或成人行为清单(ABCL): 评估共病心理健康症状。
- 全球功能社会量表: 评估社会功能。
- 自闭症诊断观察计划第二版(ADOS-2)和自闭症诊断访谈修订版(ADI-R)或社会沟通问卷(SCQ): 用于确认自闭症诊断。
统计措施
该研究使用多层回归模型分析EMA数据的层次结构。使用多重线性回归模型进行非EMA变量的组间比较。
使用有序逻辑回归模型分析某些临床变量。分析控制了年龄、性别、智商和EMA时期(上学/工作、假期或因COVID-19封锁)。
结果
假设1: 自闭症青少年的感知压力水平和对日常压力源的情绪反应将高于非自闭症青少年。
结果: 部分支持。自闭症参与者报告了更高水平的社会和活动相关压力,但事件相关压力没有显著差异。他们仅对活动相关压力源表现出更强的情绪反应。
假设2: 对压力的情绪反应增加将与自闭症青少年的共病心理健康症状和社会孤立水平较高有关。
结果: 部分支持。对事件相关和活动相关压力源的情绪反应与较高的内化心理健康症状有关,但在校正多次比较后,这些关联不再显著。
假设3: 自闭症参与者将使用较少的适应性和更多的不适应性情绪调节策略。
结果: 支持。自闭症青少年报告使用显著较少的适应性和更多的不适应性认知情绪调节策略。
假设4: 不适应性情绪调节将与临床症状有关。
结果: 部分支持。更频繁地使用不适应性认知情绪调节与总体和内化心理健康症状水平较高有关,但在校正多次比较后,这些关联不再显著。
假设5: 适应性/不适应性情绪调节的使用将在日常生活中调节压力-负面情绪的关联。
结果: 支持不适应性策略。更频繁地使用不适应性情绪调节增加了对日常感知压力的情绪反应,尤其是在自闭症群体中。
洞察
这项研究为自闭症青少年和年轻成年人在日常生活中体验压力和情绪调节提供了宝贵的见解。
研究结果表明,与非自闭症同龄人相比,自闭症青少年对其社交环境和日常活动相关的压力感知水平更高。
重要的是,他们对活动相关压力源的情绪反应更强,这表明日常任务和责任对这一人群来说可能特别具有挑战性。
该研究通过使用生态瞬时评估捕捉自然环境中的实时压力和情绪体验,扩展了以往的工作。
这种方法提供了更细致的理解,即压力如何影响自闭症个体的日常生活,超越了回顾性自我报告或实验室研究。
该研究还阐明了情绪调节在压力反应和心理健康结果中的作用。
发现
自闭症参与者使用较少的适应性和更多的不适应性情绪调节策略,这一发现特别有启发性。
这表明,情绪调节困难可能会加剧日常压力源的影响,并可能促进心理健康症状的发展。
进一步的研究可以探索自闭症青少年认为最压力的日常活动类型,并调查针对这些压力源的干预措施。
此外,纵向研究可以考察压力反应和情绪调节策略随时间的变化及其对自闭症个体长期心理健康结果的影响。
优势
该研究有许多方法学优势,包括:
- 使用生态瞬时评估捕捉自然环境中的实时体验
- 包括自闭症和非自闭症对照组
- 全面评估多个因素(压力、情绪调节、心理健康症状)
- 考虑不同类型的日常压力源(事件相关、活动相关、社会)
- 控制潜在的混淆变量(年龄、性别、智商、EMA时期)
- 使用高级统计技术(多层建模)来解释数据的层次结构
局限性
该研究存在一些局限性:
- 样本仅限于语言流畅且智力功能大多为平均水平或以上的自闭症个体,限制了对更广泛自闭症谱系的推广。
- 依赖自我报告措施可能对一些自闭症个体具有挑战性,因为他们可能在内省或情绪意识方面有困难。
- 横断面设计限制了对压力反应、情绪调节和心理健康结果之间关系的因果推断。
- 样本量相对较小,特别是对于亚组分析,可能限制统计功效。
- 该研究未包括客观的压力指标(如生理指标),仅依赖主观报告。
- 情绪调节测量仅关注认知策略,未涵盖其他类型的调节(如行为、人际)。
这些局限性意味着研究结果可能不适用于所有自闭症个体,尤其是那些沟通或智力挑战较大的个体。
依赖自我报告和主观测量也可能引入偏差或数据不准确。在解释结果时应谨慎,不应将其视为确定性的或适用于所有情况。
启示
该研究的结果对理解和支持自闭症青少年和年轻成年人具有重要意义:
- 自闭症青少年和年轻成年人在日常生活中面临更高的压力感知水平,特别是在社交环境和活动中。
- 他们对活动相关压力源的情绪反应更强,这表明日常任务和责任对他们来说特别具有挑战性。
- 有效的压力管理和情绪调节策略对于减少压力的负面影响并预防心理健康症状的发展至关重要。
- 未来的研究可以探索特定的日常活动类型,这些活动对自闭症青少年来说最具压力,并调查针对性的干预措施。
- 长期研究可以考察压力反应和情绪调节策略随时间的变化及其对自闭症个体长期心理健康结果的影响。
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临床实践:
心理健康专业人士在与自闭症青少年合作时,应意识到他们对日常活动的高度压力反应,以及这可能对心理健康产生的影响。
专注于压力管理和适应性情绪调节策略的干预措施可能会特别有益。
教育环境:
学校和大学应考虑自闭症青少年在日常活动中经历更多压力的研究发现。
为常规任务提供额外的支持、结构或便利条件可能有助于减少压力并改善整体福祉。
情绪调节训练:
该研究强调了开发和实施针对自闭症个体的情绪调节干预措施的重要性。
教授适应性策略并减少对非适应性方法的依赖,可能对压力管理和心理健康产生积极影响。
个别化方法:
自闭症群体内部在压力反应方面的显著个体差异突显了个性化评估和干预的必要性。
一刀切的方法可能对所有自闭症个体并不有效。
预防心理健康问题:
通过识别增加的压力反应和情绪调节困难作为潜在的心理健康问题风险因素,这项研究指出了早期干预和预防策略的可能目标。
日常生活支持:
家庭、照顾者和支持工作者应意识到自闭症青少年在日常活动和社会环境中可能经历的更大压力。
提供适当的支持并创造减压环境可能会有益。
研究方向:
该研究开辟了新的研究途径,包括纵向研究以考察因果关系,调查自闭症个体的具体压力源,以及开发和测试针对性的干预措施。
这些影响突显了在自闭症青少年和年轻人的整体护理和支持中考虑压力和情绪调节的重要性。
通过解决这些因素,可能可以提高生活质量并降低这一人群出现心理健康问题的风险。
参考文献
主要参考文献
Ilen, L., Feller, C., & Schneider, M. (2023). 认知情绪调节困难增加了自闭症青少年和年轻人对日常生活压力的情感反应。Autism, 28(7), 1703-1718. https://doi.org/10.1177/13623613231204829
其他参考文献
Bishop-Fitzpatrick, L., Minshew, N. J., Mazefsky, C. A., & Eack, S. M. (2017). 生活压力感知而非生物压力反应与自闭症谱系障碍成人更大的社会残疾有关。Journal of autism and developmental disorders, 47, 1-16. https://doi.org/10.1007/s10803-016-2910-6
Haruvi-Lamdan, N., Horesh, D., & Golan, O. (2018). 创伤后应激障碍和自闭症谱系障碍:共病、研究空白及潜在的共享机制。Psychological trauma: theory, research, practice, and policy, 10(3), 290. https://doi.org/10.1037/tra0000298
Hirvikoski, T., & Blomqvist, M. (2015). 智力能力良好的自闭症谱系障碍成人自我感知的压力高且应对能力差。Autism, 19(6), 752-757. https://doi.org/10.1177/1362361314543530
Hoover, D. W., & Kaufman, J. (2018). 自闭症谱系障碍儿童的不良童年经历。Current opinion in psychiatry, 31(2), 128-132.
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Kirsch, A. C., Huebner, A. R., Mehta, S. Q., Howie, F. R., Weaver, A. L., Myers, S. M., … & Katusic, S. K. (2020). 伴随情绪和焦虑障碍的自闭症谱系障碍的相关性。JAMA pediatrics, 174(1), 63-70.
Lai, M. C., Kassee, C., Besney, R., Bonato, S., Hull, L., Mandy, W., Szatmari, P., & Ameis, S. H. (2019). 自闭症人群中共病心理健康诊断的流行率:系统评价和荟萃分析。Lancet Psychiatry, 6(10), 819-829.
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Nolen-Hoeksema, S., & Watkins, E. R. (2011). 一种跨诊断模型的心理病理学启发式:解释多终态和不同轨迹。Perspectives on psychological science, 6(6), 589-609. https://doi.org/10.1177/174569161141967
Samson, A. C., Hardan, A. Y., Podell, R. W., Phillips, J. M., & Gross, J. J. (2015). 自闭症谱系障碍儿童和青少年的情绪调节。Autism Research, 8(1), 9-18. https://doi.org/10.1002/aur.1387
Samson, A. C., Huber, O., & Gross, J. J. (2012). 阿斯伯格综合征和高功能自闭症的情绪调节。Emotion, 12(4), 659.
van der Linden, K., Simons, C., Viechtbauer, W., Ottenheijm, E., van Amelsvoort, T., & Marcelis, M. (2021). 成年男性和女性自闭症谱系障碍患者的情绪和生物学压力的即时评估研究。Scientific reports, 11(1), 14160. [https://doi.org/10.1038/s41598-021-93159-y](https://www.simplypsychology.org/ https://doi.org/10.1038/s41598-021-93159-y)
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引用来源
本文翻译自以下网站:
simplypsychology.org
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